信息技術促數學學習減負增效

翁光偉

如何在數學課堂教學中以學生為主體，有效運用信息技術，促成人機交互和資源共享，創設寬松和諧的教學環境，使數學課趣味化、社會化、真實化、個性化、合作化，真正達到提高數學教學質量的目的和減負增效的目標。筆者在多年的教學實踐中，摸著石頭過河，嘗試著讓信息技術和數學學科教學有機結合，“互惠互利”，獲得了一些效果。

一、創設情景，激發學習興趣

俄國教育家烏申斯基認為：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界引入課堂，以其圖像清晰、動態感強、信息量大的優勢，最大限度地激發學生學習的積極性。通過課件，讓學生如臨其境，如故其事，使數學課趣味化。如教學行程問題時，可以先通過多媒體課件讓學生欣賞從深圳到廣州的沿途風景，通過鮮明的圖像、優美的旋律，讓學生情不自禁贊嘆深圳與廣州美麗時，教師再順勢引導學生：你想去廣州玩嗎？你想知道去廣州有多遠嗎？此時，學生智力活動呈現最佳狀態，表現欲望油然而生，教學效果自然大增。

二、縱橫生活，提供學習素材

葉圣陶說過：生活如源泉，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑而暢流不息。為師者要讓學生把目光延伸到家庭、社會及日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使數學學習社會化、如廣播體操列隊人數，春游坐車車費計算，申奧投資，希望工程捐款，環境保護問題，讓學生置身于社會與自然之中，主動地學會思考，善于調查，從中獲取數學知識，我常常收集這些原始資料利用錄像、插圖等方法制作出實用有效的直觀課件，數學課上重視學生親身經歷及難以忘懷的場景，真實再現學生難以親眼目睹但耳熟能詳的情景，既呈現社會的多姿多彩喚起學生的共鳴，增強學生的審美感，又豐富學生的學習素材。譬如，我利用相關資源把1993年與2001年申奧情況進行對比，通過一些真實的數據體驗，讓學生了解到申奧的不容易和艱辛。又如，拍攝十字路口調查通過路口的車輛數量，體驗生活的變化和有些車輛不注意環保的危害性。

三、超越時空，拓寬學生思路

世界是五彩繽紛的，有些現象瞬間即逝，有些過程時間漫長，有些變化受時間、空間等限制難以觀察清楚，給學生造成認知的障礙、觀察的困難，而運用信息技術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可以利用特殊功能讓有些問題迎刃而解，使數學課真實化。如：（1）鏡頭定格。將事物重點或細節部分突出，定點放大，讓學生觀察司空見慣的事物的另一方面的特征，觀察會特別仔細。（2）慢放畫面。將學生轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，使學生對這些平時習以為常或鮮為人知的現象產生濃厚的興趣，激活了課堂，活躍了思維。（3）循環播放。將精彩片段反復播放，為學生提供多次連續觀察事物發展全過程的機會，讓學生從不同角度、層次去體會和品味，加強了思維的廣度和深度，然后進行研究，得出結論。（4）窗口功能。把不同事物的特征同時呈現進行比較，同一事物不同時空表現出的特點進行對比，使學生領悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發展規律，并學會認識分析事物的方法，從而使學生豐富了數學內容，消除了千人一面的現象，發展了學生的求異思維和變通思維。

四、共享資源，豐富教學形式

教師應為學生的自主學習提供有利的條件和廣闊的空間，利用信息技術的容量較大、資源共享的特點，讓信息技術為數學教學服務增效。我嘗試了多種教學方法，使數學課個性化。如：（1）音樂伴讀。我在電腦中事先儲存了大量的音樂信息，包括各類樂曲和相關圖片，創造了一個自由愜意的音樂空間，學生能自主選擇自己喜歡的音樂，隨時調閱有關資料，進行分析研究，效果特好。（2）探究學習。我圍繞一個主題收集大量內容相關的文章，如：我設計一個環保網頁，讓學生通過瀏覽大量的文字、數據、圖片、現象，真實地感受到環保的重要性，然后點擊“我要說”對話框，發表自己的言論。同學們擺事實講道理，肺腑之言道出了孩子的心聲，如此一來，既提高了學生搜集、選擇、處理、組合信息的能力，又發展了學生思維的嚴密性.周全性。

信息技術與數學課堂教學有機結合，可以優化數學教學的過程，給數學教學提供了一個廣闊的空間，從而達到“減負增效”之目的。

責任編輯 徐國堅