高校工筆人物畫(huà)教學(xué)面臨的困境及出路

陸敬國(guó)

[摘要]近幾年，我國(guó)報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，而美術(shù)高考制度存在的問(wèn)題也日益凸顯，這些問(wèn)題直接影響到了美術(shù)院校的中國(guó)畫(huà)教學(xué)。特別是美術(shù)考生習(xí)得的西方素描造型方法無(wú)形中又被師生直接帶到了工筆人物畫(huà)課堂的寫(xiě)生與創(chuàng)作中，摒棄了中國(guó)畫(huà)“以形寫(xiě)神，重在神似”的傳統(tǒng)繪畫(huà)法則，不利于我國(guó)工筆人物畫(huà)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。鑒于此，對(duì)于工筆人物畫(huà)課堂教學(xué)的改革已勢(shì)在必行，而美術(shù)高考制度的改革更應(yīng)該走在最前面。工筆人物畫(huà)任課教師也應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變這一困境，從而找到工筆人物畫(huà)教學(xué)變革的真正出路。

[關(guān)鍵詞]工筆人物畫(huà) 教學(xué) 困境 出路

從繪畫(huà)史來(lái)看，工筆人物畫(huà)是最古老的畫(huà)種之一。迄今發(fā)現(xiàn)最早的工筆人物畫(huà)作品可以追溯到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《人物馭龍圖》，幾千年流傳下來(lái)的工筆畫(huà)名作不計(jì)其數(shù)，這些作品都記錄了每個(gè)時(shí)期的人物活動(dòng)和精神面貌。一幅幅作品中人物的安排交相呼應(yīng)，神態(tài)各異。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€條疏密有致，工麗的設(shè)色光彩奪目，充分展現(xiàn)了傳統(tǒng)人物畫(huà)“傳神寫(xiě)照、以形寫(xiě)神”的旨趣，也體現(xiàn)了工筆人物畫(huà)工整細(xì)膩，氣韻生動(dòng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是工筆人物畫(huà)藝術(shù)延續(xù)和發(fā)展到現(xiàn)在的主要原因之一。如今，工筆人物畫(huà)已達(dá)到了空前繁榮的階段，縱觀全國(guó)工筆人物畫(huà)展，一般畫(huà)面尺幅都較大，人物刻畫(huà)工整，透視、比例、解剖正確，造型準(zhǔn)確，充分運(yùn)用各種技法、表現(xiàn)手法，異彩紛呈，沖擊力強(qiáng)，令人眼花繚亂、目不暇接；但只要細(xì)心觀察我們可以發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的人物目光呆滯，缺乏古代工筆人物畫(huà)所具備的傳神、優(yōu)雅、飄逸的藝術(shù)效果，完全失去了傳統(tǒng)藝術(shù)所追求的精神內(nèi)涵與形式特征。面對(duì)當(dāng)前這種不得不令人深思的局面，我們不約而同地把目光轉(zhuǎn)向我國(guó)高校的工筆人物畫(huà)教學(xué)。

一、工筆人物畫(huà)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生專注于西方明暗、體面素描的學(xué)習(xí)，對(duì)線的理解以及用線造型能力欠缺。

考上美術(shù)院校的學(xué)生從高考補(bǔ)習(xí)班到大學(xué)一年級(jí)都經(jīng)歷過(guò)西方素描的學(xué)習(xí)，由于西方素描以明暗和體面造型為表現(xiàn)手段，這就使得學(xué)生的思維最初是建立在對(duì)物體體積的關(guān)注和把握上。在進(jìn)人工筆課堂接觸工筆人物課程后，平面造型與用線表現(xiàn)的要求就會(huì)讓學(xué)生感到束手無(wú)策，往往在起稿寫(xiě)生的過(guò)程中洋相百出，大部分學(xué)生擺脫不了用明暗手法來(lái)畫(huà)，不會(huì)用線表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。要想改變這種狀態(tài)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。與西方人物畫(huà)相比，傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)是用線表現(xiàn)，以平面造型為主，這一點(diǎn)與中國(guó)特有的傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)密切相關(guān)，因?yàn)闀?shū)法是線條藝術(shù)，工筆畫(huà)的用線是吸收篆書(shū)等書(shū)體的筆法而來(lái)。而且工筆人物畫(huà)有著嚴(yán)格的繪畫(huà)步驟，首先要在素描紙上寫(xiě)生線描稿，用線來(lái)表現(xiàn)人物、衣紋的結(jié)構(gòu)，并且在打草稿階段要注意線的疏密與虛實(shí)，組織好畫(huà)面線條，再拷貝到宣紙上去，用勾線筆勾線，勾線時(shí)還要注意根據(jù)人物與衣飾的結(jié)構(gòu)來(lái)確定線的輕重緩急與墨色的濃淡，最后階段才是著色。從這些要求可以看出，工筆人物畫(huà)寫(xiě)生的用線與西方繪畫(huà)中的打輪廓線在理解上是完全不一樣的。然而，絕大部分學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法，也沒(méi)有用線表現(xiàn)物體的經(jīng)歷，就不可能有用線造型的概念。所以，不論是畫(huà)草圖組織線條還是白描練習(xí)，大部分同學(xué)的習(xí)作情況不容樂(lè)觀，這就嚴(yán)重影響了工筆畫(huà)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的是西方色彩，而對(duì)中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)色彩觀的認(rèn)識(shí)不足。

中國(guó)畫(huà)著色以主觀表現(xiàn)為主，這與西方繪畫(huà)講究對(duì)客觀自然色彩的再現(xiàn)有著很大的區(qū)別。由于學(xué)生在高考補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的是水粉畫(huà)寫(xiě)生，在進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)未分專業(yè)之前又加強(qiáng)了一年的色彩基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這樣在他們的頭腦中就建立了牢固的西方色彩觀念模式以及作畫(huà)方式。而進(jìn)入二年級(jí)選擇主修中國(guó)畫(huà)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)工筆人物畫(huà)課程時(shí)，往往在初次進(jìn)行工筆畫(huà)染色的時(shí)候顯得極不適應(yīng)。他們感覺(jué)中國(guó)畫(huà)顏色不夠豐富，動(dòng)不動(dòng)就想把顏色調(diào)和起來(lái)用，往往一開(kāi)始就忍不住要用厚厚的顏色一遍染成，缺乏一定的耐心，直到任課老師反復(fù)講解了許多遍才能改正過(guò)來(lái)。其實(shí)工筆畫(huà)染色的過(guò)程極其講究，先把顏色調(diào)淡，再要經(jīng)過(guò)暈染人物與衣飾結(jié)構(gòu)、罩染平涂人物與服飾顏色的階段，期間要三礬九染的反復(fù)渲染，這種染法是傳統(tǒng)工筆畫(huà)的技法特點(diǎn)。有好多學(xué)生在用顏色暈染、刻畫(huà)人物臉和手的結(jié)構(gòu)時(shí)更是千奇百怪，從中可以感覺(jué)到西方色彩觀念已在他們頭腦中根深蒂固了。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)工筆人物的興趣，面對(duì)這種情況，必須經(jīng)歷不少于半年的反復(fù)糾正與引導(dǎo)才能使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）學(xué)生已經(jīng)接受西方素描客觀造型方法，影響他們對(duì)傳統(tǒng)以形寫(xiě)神觀念的發(fā)揮。

自建國(guó)以來(lái)，中國(guó)美術(shù)教育就在前蘇聯(lián)教學(xué)模式中摸索，一直延續(xù)至今，以至于中國(guó)畫(huà)專業(yè)的人幾乎都學(xué)過(guò)西式素描、色彩，在考前班也是以這些課程來(lái)打基礎(chǔ)，因此中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在未進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)都有一定的客觀寫(xiě)生能力，然而對(duì)中國(guó)畫(huà)以形寫(xiě)神的傳統(tǒng)造型觀念方面的認(rèn)識(shí)卻幾乎為零。這樣，中國(guó)畫(huà)重“神”的觀念最初并沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中形成，而且由于他們受西方客觀造型觀念的影響，缺乏主觀處理畫(huà)面與表現(xiàn)人物精神的能力，往往把重點(diǎn)放在對(duì)形象的客觀再現(xiàn)上，關(guān)注的是解剖、透視、真實(shí)比例等的準(zhǔn)確性，以至于耗費(fèi)很大的精力來(lái)刻畫(huà)人物的一些客觀細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，無(wú)暇顧及人物的精神狀態(tài)與內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)，沒(méi)有最終把人物的神采體現(xiàn)出來(lái)，這就與傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)方法背道而馳。殊不知傳統(tǒng)工筆畫(huà)是要弱化所表現(xiàn)人物的結(jié)構(gòu)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)人物的內(nèi)在精神狀態(tài)的表現(xiàn)，然而當(dāng)前工筆畫(huà)教學(xué)卻舍本取末，背離教學(xué)目的。

（四）學(xué)生精力偏向于對(duì)現(xiàn)代文明的大量接受，導(dǎo)致其對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠。

多年以來(lái)，學(xué)校大力傳播西方現(xiàn)代文明，大部分中國(guó)人生活在西方現(xiàn)代文明的環(huán)境中，而對(duì)傳統(tǒng)文化卻涉足不多，了解甚少。尤其是年輕人，對(duì)外來(lái)文化比較好奇，自感西方現(xiàn)代文化比本國(guó)傳統(tǒng)文化好，傳統(tǒng)文化比較落后。且考上美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分文化成績(jī)本來(lái)就不太理想，平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們對(duì)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的理解能力，在進(jìn)入工筆畫(huà)學(xué)習(xí)階段后，面對(duì)優(yōu)秀的工筆人物畫(huà)作品很難做到真正理解，在美術(shù)史論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。進(jìn)入臨摹學(xué)習(xí)階段，任課教師只作簡(jiǎn)要的分析講解，這就使得學(xué)生很難深入認(rèn)識(shí)作品的時(shí)代、文化背景、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷與過(guò)程、作品的深層含義等，像《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》等都是在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)的傳世名作，他們理解起來(lái)就會(huì)很困難。這種文化缺失的現(xiàn)象也間接地影響了工筆人物畫(huà)課堂教與學(xué)的效果。endprint

二、提高工筆人物畫(huà)教學(xué)效果的相關(guān)思考及對(duì)策

針對(duì)工筆人物畫(huà)課堂教學(xué)中存在的這幾方面問(wèn)題，不難看出，由于西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊，導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化日漸式微。受其影響，美術(shù)高考制度的不完善，也使得中國(guó)畫(huà)面臨被西方繪畫(huà)同化的危險(xiǎn)。面對(duì)這種情況，我們?nèi)绻患右躁P(guān)注和改進(jìn)，必將嚴(yán)重影響到藝術(shù)院校的工筆畫(huà)教學(xué)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀工筆畫(huà)人才也將成為無(wú)稽之談，以至于不久的將來(lái)，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的工筆畫(huà)創(chuàng)作人才的缺失，從而導(dǎo)致具有中華傳統(tǒng)底蘊(yùn)的新創(chuàng)優(yōu)秀工筆畫(huà)作品從人們的視野中消失。鑒于此，為了加強(qiáng)傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)的傳承與發(fā)展，規(guī)范當(dāng)前工筆人物畫(huà)教學(xué)就成了重中之重。

（一）規(guī)范美術(shù)高考制度，促使考前確定專業(yè)報(bào)考方向。

在全國(guó)美術(shù)高考的招生過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生所報(bào)考專業(yè)的方向來(lái)確定考試內(nèi)容，中國(guó)畫(huà)方向?qū)I(yè)加試應(yīng)取消明暗素描與色彩科目，把書(shū)法、速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)作為必考科目。目前，只有中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等幾所專業(yè)院校在招生考試中能夠針對(duì)報(bào)考專業(yè)來(lái)設(shè)置考試科目，而全國(guó)大部分院校無(wú)法做到這一點(diǎn)，相反都是把素描、色彩作為主要考試科目。這樣一來(lái)，絕大部分藝考生在中學(xué)階段片面地進(jìn)行西方素描的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，高考科目也是素描、色彩，而最后進(jìn)入專業(yè)院校選擇學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，在考前都沒(méi)有對(duì)書(shū)法和中國(guó)畫(huà)進(jìn)行專門(mén)的正規(guī)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，大部分學(xué)生也都沒(méi)有接觸過(guò)國(guó)畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容。如果美術(shù)高考的內(nèi)容根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整的話，情況會(huì)發(fā)生很大變化，高中和校外組織的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班就會(huì)針對(duì)考試來(lái)設(shè)置強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，像書(shū)法、國(guó)畫(huà)就會(huì)被納入學(xué)習(xí)范圍。對(duì)于有志向報(bào)考中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，就會(huì)直接讓他們學(xué)習(xí)能夠提高傳統(tǒng)造型能力的線性素描或者以線為主的速寫(xiě)，并加強(qiáng)對(duì)國(guó)畫(huà)、書(shū)法基本功的專門(mén)訓(xùn)練。通過(guò)這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以提高他們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)造型與組織線條的能力，為以后進(jìn)入專門(mén)院校作中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生入校即進(jìn)行專業(yè)方向分配，在工筆人物畫(huà)課程中加強(qiáng)傳統(tǒng)繪畫(huà)觀念的引導(dǎo)。

大部分專業(yè)院校在一年級(jí)不分專業(yè)方向，只進(jìn)行基礎(chǔ)素描、色彩的學(xué)習(xí)，一年以后才讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇專業(yè)，進(jìn)入正式的專業(yè)學(xué)習(xí)階段。而一年級(jí)素描的學(xué)習(xí)又無(wú)形中加重了學(xué)生對(duì)西方造型觀念的認(rèn)同，這種基礎(chǔ)性素描訓(xùn)練與中國(guó)傳統(tǒng)造型觀念是相沖突的。然而，只要中國(guó)畫(huà)專業(yè)能實(shí)行單獨(dú)招生，各大院校在學(xué)生一年級(jí)階段就可以直接分配專業(yè)方向，這樣，選學(xué)中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在本科四年中就可以完全進(jìn)行中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)習(xí)。而在所設(shè)置的工筆畫(huà)人物課程里，要加大傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)臨摹課程的課時(shí)量，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)。當(dāng)今許多院校都以何家英作品為臨摹范本，而何家英作品雖有很高的藝術(shù)價(jià)值，有一定的傳統(tǒng)意蘊(yùn)，但他畢竟是以西式素描來(lái)提高造型基礎(chǔ)的，作品比較注重透視、解剖等西方造型手法。我們臨摹的范本應(yīng)該要多以傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)作品為主，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)用色用墨方法以及運(yùn)用線條表現(xiàn)人物結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)探尋傳統(tǒng)人物造像法則和傳神要訣。像《步輦圖》《簪花仕女圖》《虢國(guó)夫人游春圖》《韓熙載夜宴圖》等都是絕佳的臨摹范本，另外還可以加入對(duì)宗教人物畫(huà)作品臨摹的內(nèi)容，如敦煌壁畫(huà)、永樂(lè)宮壁畫(huà)等。在臨摹的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)入人物畫(huà)寫(xiě)生與創(chuàng)作課階段，在沒(méi)有西畫(huà)觀念干擾的情況之下，由任課老師悉心引導(dǎo)，再進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)生與創(chuàng)作。寫(xiě)生的過(guò)程中要擺脫西方素描的干擾，按照傳統(tǒng)的造型法則來(lái)表現(xiàn)人物。很多院校的任課教師在創(chuàng)作課上往往直接讓學(xué)生收集素材，甚至讓學(xué)生拿課堂寫(xiě)生的人物畫(huà)稿當(dāng)創(chuàng)作草圖，或者在寫(xiě)生人物的后面加上背景就變成了創(chuàng)作草圖，其實(shí)這些都是不可取的行為。一旦進(jìn)入創(chuàng)作階段，應(yīng)該首先為學(xué)生剖析傳統(tǒng)優(yōu)秀工筆人物畫(huà)作品的特點(diǎn)，分析畫(huà)家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景、畫(huà)面的構(gòu)成、畫(huà)中的人物之間的關(guān)系以及畫(huà)面的用色，還有與西方繪畫(huà)的區(qū)別等等，有必要在創(chuàng)作課上加入深入生活收集素材環(huán)節(jié)，以此來(lái)達(dá)到工筆人物畫(huà)臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作教學(xué)的高質(zhì)量、高效果。

（三）加強(qiáng)工筆畫(huà)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理選擇課堂教學(xué)模式。

當(dāng)前的工筆畫(huà)專業(yè)教師在早期都是學(xué)西式素描出身的，其人物畫(huà)表現(xiàn)與理解上都擺脫不了素描造型觀念的影子。大部分任課教師也都存在何家英派系的教學(xué)理念。這樣一來(lái)，加強(qiáng)工筆人物畫(huà)教師隊(duì)伍建設(shè)已是勢(shì)在必行。首先，作為美術(shù)教學(xué)的管理者應(yīng)該及時(shí)派遣這部分教師到傳統(tǒng)藝術(shù)觀念和氛圍比較濃厚的美術(shù)專門(mén)院校深造學(xué)習(xí)，比如中國(guó)美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院，這兩所院校都有傳統(tǒng)觀念與表現(xiàn)比較好的工筆畫(huà)名師。其次，在引進(jìn)工筆人物畫(huà)教師上一定要先了解應(yīng)聘者學(xué)習(xí)繪畫(huà)的背景與經(jīng)歷，對(duì)于那些學(xué)西式素描出來(lái)的國(guó)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生，堅(jiān)決不能充實(shí)到工筆人物畫(huà)教師隊(duì)伍中來(lái)，避免其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響。任課教師在教學(xué)中要樹(shù)立傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，運(yùn)用傳統(tǒng)造型法則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生多講解，多做示范，講解中可以和西方繪畫(huà)形式、觀念多作比較。臨摹課中在詳細(xì)分析作品的前提下，也要讓學(xué)生多讀畫(huà)，多看相關(guān)書(shū)籍，要求他們領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)工筆畫(huà)的精神內(nèi)涵，等深入理解后再進(jìn)行臨摹。寫(xiě)生課上要求學(xué)生多觀察，多思考，重點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物的意象造型和神韻的表現(xiàn)上下工夫。創(chuàng)作課必須建立在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)作品學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)之上，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，收集素材，多畫(huà)草圖。對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)作稿，專業(yè)任課教師都必須嚴(yán)格把關(guān)，創(chuàng)作作品必須與傳統(tǒng)觀念相結(jié)合。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生在思想上有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)不是走回頭路，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。

（四）增加從義務(wù)教育到高中階段傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升美術(shù)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，教育部門(mén)在課程設(shè)置上應(yīng)該增加傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸儒家、道家等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，高考語(yǔ)文試題可加大傳統(tǒng)文化知識(shí)的比重。在高中美術(shù)課中增加欣賞課的課時(shí)量與內(nèi)容，這有利于進(jìn)一步提高中學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，也可以促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，使更多高考生在報(bào)考美術(shù)時(shí)選擇傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)。高校中國(guó)畫(huà)專業(yè)也應(yīng)開(kāi)設(shè)古典詩(shī)詞方面的課程，以便于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及對(duì)古典工筆畫(huà)作品的理解能力。

結(jié)語(yǔ)

充實(shí)我國(guó)工筆畫(huà)創(chuàng)作隊(duì)伍，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工筆人物畫(huà)人才，關(guān)鍵要把好美術(shù)高考以及工筆人物畫(huà)的課堂教學(xué)關(guān)，要提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐能力。更離不開(kāi)教師對(duì)立足傳統(tǒng)發(fā)展我國(guó)工筆畫(huà)的堅(jiān)定信念與對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。作為中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生也要明辨是非，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)，立志投身傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)的創(chuàng)作與創(chuàng)新，用傳統(tǒng)藝術(shù)手法來(lái)塑造時(shí)代人物的精神風(fēng)貌、表現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，以展現(xiàn)中華民族的大國(guó)氣派。

（責(zé)任編輯：尹雨）endprint