美育融入藝術(shù)院校文化教學(xué)的路徑探究

伍益中

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)有的藝術(shù)院校中，美育在文化教學(xué)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校 語(yǔ)文教學(xué) 美育 路徑

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：將美育貫穿在學(xué)校教育的全過(guò)程各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中。因此必須根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，從美育人手，對(duì)文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行全方位的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的情趣以及自身的氣質(zhì)；惟其如此，才能培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

一、美育在藝術(shù)院校文化教學(xué)中的功能和作用

美育不僅是審美教育，而且也是情操教育和心靈教育。它廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面改進(jìn)美育教學(xué)作出了重要部署，要求以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操。藝術(shù)院校的文化教學(xué)不僅要注重文化常識(shí)、文體知識(shí)、表現(xiàn)技巧、藝術(shù)語(yǔ)言等層面的訓(xùn)練，而且要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和對(duì)美的感知、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。因而美育在藝術(shù)院校文化教學(xué)中有著重要的功能和作用。一是有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。文化教育是美育的重要組成部分，也是實(shí)施美育的有效途徑。在文化教學(xué)中，有許多文學(xué)作品都是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，并且這些人物身上閃爍著崇高的人性光輝，凸顯出良好的精神風(fēng)貌。這些閃光的東西不僅教育了學(xué)生，而且會(huì)影響其精神世界。在此過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)審美對(duì)象真、善、美的識(shí)別能力進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)審美客體的理解也逐漸加深，并能給予一定的審美評(píng)價(jià)，從中獲得美的享受和熏陶。文學(xué)作品中除了蘊(yùn)涵著人性美外，還包含語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美等。這些美的因素都會(huì)不同程度地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，或具有榜樣的價(jià)值，或給人帶來(lái)審美的愉悅。教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的鑒別和評(píng)價(jià)能力，才能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使之在怡情悅性中感受美。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生審美思維的教育。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、想象力及創(chuàng)造力。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生不僅要有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所具有的認(rèn)知共性和審美能力，而且也要有因?qū)I(yè)不同而呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在文化教學(xué)中，學(xué)生可以不斷從優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸取文藝美學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力；同時(shí)深刻體驗(yàn)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的特有情感，細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，使學(xué)生進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界；從而增強(qiáng)審美能力，拓展思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美人格。劉勰在《文心雕龍·知音》說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情?！薄扒椤笔敲烙暮诵?。在文化教學(xué)中，教師要先融入文學(xué)作品之中，領(lǐng)會(huì)其中的情感，才能把學(xué)生帶入到特定的情景中去。這樣才能在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使學(xué)生性情得到陶冶，靈魂得到凈化。教育的根本任務(wù)在于“育人”，培養(yǎng)求真向善的新人。因而文化教師還應(yīng)注重捕捉文學(xué)作品中的人物藝術(shù)形象，挖掘人物身上崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)良的作風(fēng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，構(gòu)建學(xué)生高尚的審美人格和培養(yǎng)美好道德情操。

二、美育融入藝術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)的路徑

（一）巧用教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造“美”的語(yǔ)境

藝術(shù)院校學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在藝術(shù)氛圍之中，表演能力強(qiáng)，形象思維較發(fā)達(dá)，感情豐富；這也正成了在文化教學(xué)中巧用教學(xué)語(yǔ)言的前提條件。課堂上巧用精湛而又富有情趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以讓課堂氛圍變得輕松、愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。如在講授大學(xué)語(yǔ)文《離騷》（節(jié)選）時(shí)，“心逃再遠(yuǎn)夜一到依然被籠罩，你知遇的眼角多郁的眉梢，剝落的心答案在揭曉，真的天涯海角是你的動(dòng)搖……”通過(guò)播放現(xiàn)代歌曲《離騷》，誘發(fā)學(xué)生的情感、理解、共鳴等各項(xiàng)心理功能，使他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)較枯燥的文言文，在“美”的語(yǔ)境中深刻感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。因此在文化教學(xué)課堂上要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言特有的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)造“美”的意境

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：職業(yè)院校美育課程要強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，注重與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因而藝術(shù)院校的文化教學(xué)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，在教學(xué)內(nèi)容上有不同的側(cè)重，力爭(zhēng)做到因材施教。在教學(xué)中，教師要盡量結(jié)合和選取這些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。如果給戲劇系學(xué)生上課，那么文化課堂上要多結(jié)合有關(guān)戲曲方面的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析劇中的戲劇沖突，提高他們鑒賞戲劇作品的能力。如果給舞蹈系學(xué)生上課，那么文化課堂上可以選取有關(guān)舞蹈方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解舞蹈的不同風(fēng)格和獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)分析舞蹈這種技藝是如何來(lái)表現(xiàn)人物思想感情、如何來(lái)塑造人物性格和精神面貌的。這樣只有結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)造“美”的意境，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，更好地提升語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

（3）挖掘作品內(nèi)涵，創(chuàng)造“美”的結(jié)構(gòu)

文化課程作為人文素質(zhì)教育課程，從內(nèi)容上關(guān)注人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，向?qū)W生傳輸人文的基本思想和基本理念。它引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)生命的尊重意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)。因此文化既承載著人類價(jià)值的傳承，承載著中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的認(rèn)同和接續(xù)，更承擔(dān)著“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的培養(yǎng)任務(wù)。在文化教學(xué)中，教師要大力挖掘作品內(nèi)涵，注重對(duì)意境的透析，才能引起學(xué)生心靈的愉悅、感動(dòng)，甚至震撼，從而產(chǎn)生思想和感情上的強(qiáng)烈共鳴，使學(xué)生建立起健康的道德感與審美感，從而逐漸完成自身高尚人格的構(gòu)建。如從大學(xué)語(yǔ)文課文中屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的詩(shī)句中我們感受到了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情和剛強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，從杜甫“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”的詩(shī)句中我們能領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)人對(duì)朝廷窮兵黷武的憎恨和憂國(guó)憂民的深情。這樣當(dāng)作家的情操和作品的精神以一種無(wú)法抗拒的力量滲入學(xué)生的靈魂深處時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生審美情操得到進(jìn)一步的提升，而且會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段，打造“美”的氛圍

藝術(shù)院校學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性特征，因而在文化教學(xué)中教師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)、影視、美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用多媒體課件的多種演示與交互手段，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官的互動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并采取與之相對(duì)應(yīng)的聲音、畫(huà)面、色彩等多種形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，聲情并茂地把文學(xué)作品中的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入深層的情感體驗(yàn)狀態(tài)。而戲劇、和舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)角色表演的教學(xué)方式比較感興趣。在教學(xué)中不僅可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自主編排，而且可以采用情景短劇、戲曲唱段、音樂(lè)短劇、舞劇等多種方式，進(jìn)行情境的設(shè)置。同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，多給他們角色扮演的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)一步走進(jìn)作品中人物形象的內(nèi)心深處，以掌握作品的思想性和藝術(shù)性，樹(shù)立正確、健康而高尚的審美觀。

（5）改革考核方式，建造“美”的模式

藝術(shù)院校文化教學(xué)的目標(biāo)是把文化與藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，深入挖掘作品的人文內(nèi)涵及其美育功能，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的審美觀念。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：各級(jí)各類學(xué)校要貼近校園生活，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)造具有時(shí)代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的美育活動(dòng)形式。因此，藝術(shù)院校要改革考核方式，緊緊圍繞提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與欣賞、感知“美”等能力來(lái)建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，重視平時(shí)文化素質(zhì)的測(cè)試，制定符合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的文化教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)過(guò)作曲，完全可以要求他們對(duì)文學(xué)作品中深有感悟的詩(shī)詞進(jìn)行譜曲，這所譜之曲完全可以作為平時(shí)文化成績(jī)來(lái)計(jì)分，而且應(yīng)該多鼓勵(lì)這種打通音樂(lè)與文學(xué)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。對(duì)影視專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們把課文中某些精彩片段改編成情景短劇，再分角色進(jìn)行表演，這種作為平時(shí)文化成績(jī)的測(cè)試方式，會(huì)讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)中展現(xiàn)自己的文化素養(yǎng)與“美”的創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯：謝?。〆ndprint