高中物理課后作業的現狀調查與改進策略研究

周義

【摘 要】課后作業練習是教師和學生鞏固知識的最好方式，也是檢測課堂教學是否有效的重要手段。對于高中物理來說，課后作業的練習能給教師帶來最準確的教學反饋信息，是教師調整和改進教學方法的首要衡量標準。因此，學生課后作業情況對教學起著十分關鍵的作用。

【關鍵詞】高中物理 課后作業 現狀調查 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.056

物理作為高中階段的必學科目，關系著高考的分值，在新課改的強烈要求下，高中物理的教學質量一直是我們物理教學工作者關注的重點。高中物理一改初中物理的基礎性，其廣度、深度都上升到了更深的層次。在難度加大的情況下，想要提高高中物理教學的有效性就必須從學生學習情況的實際出發，對癥下藥；而檢測學生物理學習情況的最佳途徑，就是對學生課后作業進行分析研討。

學生的課后作業情況不僅關系到教師教學所取得的成效，還關系著學生主觀能動性的培養，是學生自我學習能力、自我約束能力的一個重要體現。因此，鑒于高中物理的高難度性，眾多教學工作者為了提高學生的物理成績，從各個方面對學生的學習情況進行了了解，尤其是在學生的課后作業方面加大了關注力度；本文根據現階段高中物理的課后作業現狀，對高中物理的課后作業方面提出了幾點看法和建議，希望能對提高高中生的學習成績以及提高教師的教學質量有所幫助。

一、高中物理課后作業現狀

（一）學生對物理作業產生畏懼心理

高中物理的難度大、知識面廣、拓展性強，初中物理到高中物理本身就有著很大的跨度；很多學生在初中時物理成績很好，但是到了高中就一落千丈，這之間的落差很容易讓學生產生一種心理上的負擔。學生在面對高中物理時不會像初中時期一樣感覺很有趣，學習積極性很高，相反會產生一種畏懼心理。同樣，教師在課后給學生布置了一大堆作業，學生在這些高難度作業面前沒有了該有的自信心，他們對待作業就完全像是在應付老師的任務，這種心理是不具備主動性的；并且在這種情況下，學生只會對物理學習失去興趣，甚至厭煩心理，這對物理教學毫無意義可言。

（二）高中物理課后作業布置沒有尊重學生的個體差異

就目前的教學現狀來看，由于高中生的時間緊張，課業繁重，高中物理教師在學生的課后作業布置上面顯得過于籠統；傳統教育講求整體性教學，忽視學生的個體差異，“一刀切”的教學模式對于高中時間如此緊迫的教學現狀而言無疑是最簡單的方式；但是，這種傳統的教學思想阻礙了新型教學的發展，尤其是在教師的課后作業的布置方面。通常，教師在布置作業的時候都是針對全體學生統一布置，也就是說全班的作業難度都是一樣的，導致了有的學生能夠順利完成作業，而有的學生完不成作業的情況。

（三）高中物理課后作業布置沒有采取適宜性原則

從作業布置多少來看，高中物理教師為了應對高考，在課后作業的布置上采取“題海戰術”，課后作業布置沒有合理遵從學生的承受能力，一堆似的砸向學生，這不僅給學生造成了身體上的負擔，也給學生心理上帶來了很大的壓力。從作業難度上來看，教師望子成龍心切，一味地給學生布置高難度的題，導致作業完成情況的兩極分化嚴重；作業難度太小對于那些物理學習成績好的學生沒有挑戰性；作業難度太大又使那些物理學習成績差的學生無法承受。

（四）課后作業布置沒有與課堂合理連接

高中課程內容比較多，課程安排比較散亂，導致了教師在給學生布置作業的時候與課堂沒有合理連接。教師往往在課堂教學后不會及時給學生布置課后作業，這就導致了課后作業的布置與課堂教學間有一個時間的跨度，學生在這個時間跨度里會對課堂學到的知識產生或多或少的遺忘；學生不能通過課后作業對課堂知識進行有效地鞏固，這對高中生物理學習沒有幫助。

二、改進高中物理課后作業現狀的對策

（一）消除學生對物理課后作業的畏懼心理，激發學習興趣

學生面對高中物理作業有一定的畏懼心理情有可原，但這種心理無論是對于教師以后的教學，還是學生自己的物理成績都沒有幫助，甚至還成為物理學習道路上的阻礙。因此，針對此現狀，教師應該想辦法消除學生這一不良心理，變畏懼為興趣。比如，教師要盡量創新課堂教學方式，突破傳統教學以教師為主的死板的課堂氛圍，把課堂變成學生與教師相互學習、相互探討的課堂，這種輕松愉悅的課堂氛圍會在一定程度上使學生忽略高中物理本身的難度；同時，教師還應該與學生多交流溝通，了解學生在物理學習上的具體困難的方面，便于教師調整教學方式。在這種學習氛圍的影響下，學生一定會克服畏懼心理，對物理學習產生濃厚的興趣。

（二）課后作業布置要尊重學生的個體差異

每個學生接受教育的環境不同、方式不同、個人對知識的接受能力也不同，這就造成了學生學習成績存在差異的狀況。所以，教師在給學生布置作業的時候就不能一概而論，要根據學生的個體差異，做到因材施教。比如在給學生布置作業前，要提前對學生的學習情況做一個大概的了解，做到課后作業布置層次化，將課后作業分成幾個不同等級的難度，使學生在作業練習中可以根據自己的實力對物理有一個好的提升。

（三）課后作業布置采取適宜性原則

高中生本來就時間緊迫，因此，教師在作業的布置方面一定要摒棄“題海戰術”的傳統政策，因為即使布置了再多的作業學生沒空做也起不到什么作用，反而會引發學生的反抗心理。因此，根據學生的時間合理安排作業，合理安排作業的難度，讓學生在課后作業練習中可以真正地得到對知識的鞏固和提高。

（四）課后作業布置做到與課堂教學合理連接

教師在每個課堂教學后給學生布置課后作業是最佳的時期，這個時候，教師剛剛完成課堂教學對知識的傳授，學生腦海里對剛學完的知識還記憶猶新，并且這個時期也是學生思維最活躍的時刻；在這種情況下給學生布置課后作業會使知識達到一個最佳的鞏固效果，并且使學生更加記憶深刻，一舉兩得。

三、結束語

高中物理課后作業的合理布置和有效完成是教師教學成果的最佳體現方式，也是教師與學生深度交流的橋梁；教師不僅可以從中了解到學生對課堂知識的掌握情況，還能從中探索出更好地教學方法；而學生不僅可以通過課后作業練習達到鞏固知識的效果，還能充分發揮自我思考的能力，養成自主學習的好習慣。因此，課后作業作為高中物理教學的一大重要標桿，對于高中物理教學來說具有重要的推動意義。endprint