淺談高效初中語文課堂的構(gòu)建

王慧

在初中階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，通過語文學(xué)習(xí)可以為其它科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)也非常沉悶，失去了其原本的生機(jī)。面對(duì)這種語文教學(xué)現(xiàn)狀，每一位教師都充滿了疑惑。俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣，自然不會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)。作為一名初中語文教師，要提高語文課堂的教學(xué)效率，就必須注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、 讓課堂變得豐富多彩

語文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動(dòng)于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會(huì)說話，有的人不會(huì)說話。”教師乘勢(shì)利導(dǎo)：“會(huì)說對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師的說法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。

三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語文課堂上，教師一定要通過多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建出高效的語文課堂。endprint