增強高中物理課堂教學有效性的幾點啟示

吳東青

【摘 要】在新課程理念的要求下，如何實現課堂的有效性教學一直成為教師努力的目標。在高中物理教學中，教師要充分發揮物理學科的優勢，精心設計教學環節，促進學生積極思考與實踐，運用豐富多樣的教學藝術形式，提高教學的趣味性與有效性。

【關鍵詞】高中物理 有效性 藝術性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.089

高中物理教學的關鍵是想方設法的提高學生的物理興趣，潛移默化的融入課堂教學的同時主動的參與到課堂教學中來。而這個過程一直以來成為了高中物理課堂改革的方向。如何讓學生喜歡上物理，如何不斷增強物理學科的吸附性與趣味性？筆者經過多年的實踐與思考總結了個人的幾點經驗，希望對同科教師有所啟示。

一、注重導課的設計

導課是教學的初始環節，它有利于學生集中注意力和激發學生的興趣，有助于啟迪學生的思維和明確學習的目的。只有抓住學生的心態，才能更好地把握課堂。導課方式有復習導入、情境導入、視頻或錄像導入、設疑或懸念導入、例題導入、故事導入等多種方式，如果能有效地利用好，定能使整堂課有個良好的開頭。

例如我在教學感應電流的產生時，通過介紹物理典故“推倒科拉頓墻”，來引起學習的共鳴。“科拉頓跑失良機”說的是1825年，科拉頓在做電磁感應實驗時，將電路的兩個部分——電流計和切割磁感線的線圈分別放在兩個房間里，中間隔了一堵墻。科拉頓為了排除磁鐵移動時對靈敏電流計的影響，他通過很長的導線把接在螺旋線圈上的靈敏電流計放到另一間房里。他將一個磁鐵插入連有靈敏電流計的螺旋線圈，來觀察在線圈中是否有電流產生，然而無論他跑得多快，他看到的電流計指針都是指在“0”刻度的位置。科拉頓的這個失敗，是一個什么樣的失敗呢？有人說這是一次“成功的失敗”，也有人說是一次“真正的失敗”。然后介紹法拉第在總結了前人失敗的教訓后，終于在1831年8月，觀察到了電磁感應現象。教師在講典故的時候，再增加一些感情色彩，更能激起學生對本節課的學習欲望。

二、利用簡易實驗提高學生物理學習興趣

充分利用好身邊的簡易器材或實物，創造出課堂的小實驗，更能以提高課堂的藝術氣氛。我們身邊的每一個物體如一張紙（演示慣性）、一個粉筆頭（演示分子間的相互作用力、拋體運動等）、一個水杯（演示靜摩擦力）、一根繩（演示力的合成與分解、單擺、圓周運動等）、兩個硬幣（如圓周運動）、兩支吸管（演示靜電現象），又雙手指并攏橫向對準日光燈觀察單縫衍射現象、雞蛋（演示重心與穩度）等都是我們實驗的好材料。

例如，在學習圓周運動前，我自己設計了一個趣味小實驗，來激發學生學習的興趣。先出示了兩個硬幣我設計了這樣一個小實驗：某同學玩硬幣游戲，讓一位同學猜一猜箭頭所指的方向。他用兩個完全相同的硬幣做游戲，他先將兩硬幣緊靠在一起，并在左邊的硬幣上用筆畫一個豎直向上的箭頭（如圖），右邊的硬幣固定不動，將左邊的硬幣緊貼右邊硬幣往上滾到右邊硬幣的正上方，試猜想箭頭將指向哪個方向。學生先通過分析猜想，然后動手實際操作，一做就知道結果，讓學生體驗成功帶來的快樂，教師借學生的動手實驗基礎上來引導學生學習新知識。

三、運用電教媒體突破物理教學難點

在教學中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，成為提供形象思維的依據，促使抽象思維向形象思維轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環繞方向、磁場方向以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教媒體，可使在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序地表現和闡述，使教學手段得以進一步優化。又如在觀察水波的干涉實驗中，往往只見水動，不見波的干涉圖樣，此時也可以用電腦Flash動畫軟件制作水波干涉虛擬情景，運用單幀或慢鏡頭播放方式對水波振動進行分析，以建立起正確的波的干涉圖樣。再利用電腦逐幀播放，進一步分析，加深對波的干涉圖樣的正確認識。

四、注重非語言藝術在物理課堂上的作用

教學非言語表達藝術形式主要有肢體體態、表情、身姿和空間距離等。教師的手勢、肢體的運動表現，展示物理就在身邊。物理很多規律，需要通過手的應用，如右手定則和左手定則的在判定感應電流和安培力方向上的運用。如我在講解“位移的大小與路程的關系”時，以身示范，從黑板前左邊以不同方式移動到右邊，其中一趟到最右邊后再返回一小段，讓學生感受到物體在一直線上單方向運動時，位移的大小和路程才相等的關系。又如，在講解力的分解時，讓學生體驗兩個實驗：1.甲同學蹲在地上，乙同學斜向上拉甲同學的手，并讓甲同學談有什么感覺；2.甲同學一手叉在腰上，乙同學用手抓住肘關節往下拉，讓甲同學談有什么感覺。其實，通過非語言藝術的展示，更能體現物理來源于生活。

五、展示物理知識中的對稱美

物理知識中蘊含著豐富的對稱之美，只要我們認真去發掘，在物理圖像、公式、圖片等中體現出的物理對稱美，通過自己的教學將它藝術地展現給學生。引導學生觀察、體驗、欣賞物理的美，教師在知識教學中融合美的發現、美的表演、美的意境，使學習在一種主動探究的愉悅心境中進行，使物理教學成為真與美的統一。物理課堂教學就是要充分去展示這些美。

許多物理問題中存在著各種對稱美，幾何光學中光的反射定律、平面鏡成像規律的對稱，物像互換對稱是一種美；電磁振蕩與機械振動的類似；天體運動和原子核式結構的相似；點電荷的電場線（如上圖）、等量同（異）種電荷的電場線分布的對稱等，如此的相似對比也體現了一種對稱美。

總之，實現高中物理有效教學的方法是多種多樣的。在教學實踐中，教師要勇于嘗試，不斷總結，只有這樣才能使教師教的輕松，學的愉快！

參考文獻

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