如何激發小學生學習語文的興趣

張菊煥

摘要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在語文教學過程中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

關鍵詞：語文學習；激發；興趣

一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感教育十分重要。

教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

二、教學形式“多樣化”

小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻并不長，注意力容易轉移。在對待學習上，他們只會對學習過程感興趣，對學習結果并不太關心。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。因此，教師在設計教學程序時，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調動學生學習積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，最大限度的挖掘學生的潛能。

在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是“青”，再讓學生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內容畫出一幅圖來。教學過程學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了學生動手能力，而且，啟發了學生思維。

在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生“愿學、樂學”。

教學內容“生活”化

知識來源于生活，也將應用于生活。能應用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值?，F在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯系，那么在教學的實際當中，教師也要將教學過程與生活緊緊的聯系起來。尤其是對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與洗滌有意識的結合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內在的精神需求。

目前，小學低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，并不是所有的字都能及時再出現，根據心理學遺忘的規律，儲存的住處長時間不在大腦中再現，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學生對所學知識的再現提供條件，鼓勵學生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學生也有一種成功感，學習的主動性會增強，學習效果必然會好。

四. 利用激勵性語言，培養學生的學習興趣。

如果說教師的評價具有激發學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。” “真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。

五.教師應取得學生的信任，具有豐富的知識和較強的應變能力。

教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴于律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。

教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

總結：

興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。

參考文獻：

[1] 呂佳.語文教學中幼升小銜接的現狀與問題研究[D]；云南師范大學；2016年

[2] 劉凱. 多媒體在小學語文教學中的應用現狀與策略研究[D]；西北師范大學；2015年

[3] 陳云華. 談教學細節對教學有效性的作用力[A]；國家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）[C]；2012年

[4] 郭淑華. 對組織教學的幾點建議[J]；中國教育技術裝備；2012年25期

[5] 李增坤. 漫談教學藝術[J]；教學與管理；1990年03期endprint