初中英語教學中的文化教學

滕婷婷

【摘要】目前，初中英語教學中普遍對于英關文化的教學不夠重視，導致學生在英語學習的初級階段就對英美文化和西方的一些傳統常識認識造成偏差，造成他們在日后的跨文化交際中使用語言不規范等問題。本文意在論證文化教學在初中英語教學中的重要性，提出具體實施方法。

【關鍵詞】初中英語 文化教學

1語言與文化的關系

語言是人類交流的工具，它的形成、發展、變化都是在一定的文化背景下的，每一種語言都是在其民族的歷史發展中形成的獨特表達方式，因而都帶有鮮明的民族性。文化的發展可以推進語言的發展，反之，語言的豐富也是文化發展的前提。人類的歷史和文化就是靠語言的載儲功能得以流傳下來的。

文化造就語言的同時也使得語言之間產生巨大的差異，學習語言的過程中就必然涉及到文化的對比研究。

2初中英語教學中文化教學的重要性

我國的初中英語教學長期以來一直實行以結構主義理論為基礎的教學方法，注重詞匯和語法等知識的教學，在此過程中往往忽視了英美文化知識的導人，把英語的學習過程作為簡單的語言知識傳授過程，使得學生對于中西方風俗習慣、思維方式、宗教信仰等方面的知識缺乏，這對于初中生英語的學習是非常不利的。針對這個問題，《全日制義務教育、普通高級中學英語新課程標準（實驗稿）》提出：“此次英語新課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”

3在初中英語教學中實施文化教學的內容與方法

3.1引導學生了解日常交際中的文化差異

日常交際中的文化差異包括稱呼語、打招呼、致謝、告別、致歉等方面，以及委婉語和禁忌語的使用等社交禮儀。教師在教授學生時可以采用對比分析法，將英語國家人民的日常行為方式與中國的相應方面進行對比，使學生對彼此文化有更深入的了解，從而加深對中西方不同的日常交際用語的理解，使學生能夠更好的處理好不同場合的英語交際行為。舉一個英語課堂中最常見的例子：在中國英語課前，學生們通常會起立說：“老師好！”這里的“老師”不僅是稱謂語，也是尊稱。但是在英語國家中teacher：一詞既不能作為稱謂語也不是尊稱。

3.2引導學生在學習詞匯時了解其文化內涵

英文詞匯的文化內涵包括其指代范圍，聯想意義，一些固定短語的文化背景和運用習慣等。“詞匯是語言的基礎，是語言大系統賴以存在的支柱”，詞匯的內涵能夠最直接的反應出該民族的文化價值取向。詞匯的內涵意義常出自于習語和典故等，例如，在中國形容人膽小可以用“膽小如鼠”，而在西方人們則習慣用"Chicken”來表示膽小的人。

3.3在英語課堂中進行文化教學的方法

3.3.1區別教學法

對于文化的教學應該根據學生的層次，采取不同的教學方法。針對七年級的學生，教師應偏重于基礎知識的教學，注重英漢語言表達方式的不同和禮儀風俗等方面的差異講解。針對八、九年級的學生，則應注重傳授英關歷史、政治、文化知識，從而提升學生的文化修養，達到使學生自覺的結合文化背景知識來進行英文表達的目的。

3.3.2穿插講解法

在英語課堂中，教師應該結合課程教學內容插入相關的英美文化歷史知識，課程講到哪里就將英美文化論釋到哪，這樣有利于學生更好的理解課程內涵，對于相關的文化知識的記憶也更深刻。

3.3.3通過多媒體教學傳達真實的英美生活文化

在英語教學中，還可以通過一些視頻、照片的播放，使學生從中學到相關的英文表達和文化知識。例如，老師可以讓學生欣賞英美電影，讓學生在觀看后總結其中涉及的文化知識，風俗習慣等，并與中國的相關文化進行對比，讓學生在學習文化知識的同時拓展視野。

4初中英語閱讀教學出現文化導入問題的原因

4.1從初中英語教師方面分析

4.1.1缺乏文化知識

影響英語閱讀教學的因素有很多，作為教師，所起到的作用是眾多因素當中最首要的一種因素。他們在所有教學活動中擔任著主要角色。然而，如果沒有文化知識的填充，教師不僅不能扮演好主導的角色，而且也無法使課程教學成功。一些人認為教師只需要非常熟悉他們即將要教授的知識即可，并不需要擁有非常淵博的知識。這是一種非常荒謬的想法，蘇霍姆林斯基指出，教師應該擁有他想要教授于課堂知識的十倍之多才能夠自如地掌握課本知識以及應用于教授活動中。然而，許多中國英語教師現如今一方面承受著需要提高學生成績的壓力，另一方面也承受著新課程改革的挑戰，這也使得他們缺乏提升及更新自身知識的意識。相當多的中國初高中英語教師都是土生土長的中國人，他們缺乏直接接觸外語國家文化的語境的機會。因此，他們對于英語教學中的文化導人也是相當簡單。文化知識不僅僅是激發學生的興趣，而且還需要豐富學生外國文化知識來提升其閱讀理解能力。

4.1.2缺乏對文化導入教學的關注

教師的工作就是傳授知識，他們所說的話會極大地影響學生。毋庸置疑，教師所應用于教學過程中的客觀想法也無形中影響著學生的想法。盡管許多教師喜歡文化導人教學，他們仍然習慣于運用先前的傳統觀念來進行教學練習。當然也有一部分教師已經逐漸意識到文化導人教學的重要性并將其付諸于實踐，但是缺乏理論指導和實際經驗，這使得教學變得相當困難，因此初高中英語教學應該盡快將其付諸于實踐。

4.1.3來自于工作的壓力

幾乎每個英語教師都會遭受來自繁重任務的壓力。教師們必須將大部分時間都花費在課堂以及檢查學生的作業上。這些煩瑣的事情也使得教師太累，以致于沒有足夠的時間和精力去學習關于文化導人教學新的理念。其結果是他們就只會反復重復之前所采用的方式。事實上，教師必須要有充足的時間去學習如何進行文化導人教學。然而教師在教學實踐中無法減少的任務，使得他們難以有時間和精力去改變他們的教學模式。

5結束語

本文意在通過分析文化教學在初中英語教學中的重要性和教學方法的總結，論證文化教學有助于提高學生的外語水平，希望廣大英語教師能夠認識到文化教學的重要性，不斷增強學生的跨文化交際能力。endprint