小學語文童話教學

彭時英

摘 要：為了用更加科學、有效的教學方式去拓寬小學生的眼界，越來越多的教育機構引進童話教學，旨在提高小學生對童話教學的認知，同時提高小學生的知識教育水平。但是，由于我國小學語文中的童話教學方式尚處于起步階段，許多的方法論和應對突發問題的策略還不夠成熟，因為引發諸多不便，導致整體的教學效果不佳。越來越多的人開始致力于童話教學的改進，想要從現狀中深入分析問題的原因，找到新課改背景下基于童話教學的高效課堂的策略。然而這需要各方的力量和團結一致，才能找到真正能夠激發學生興趣，激發學生熱情的教學策略。

關鍵詞：小學語文；童話教學；策略

經過具體的實地考察，發現當前許多教師普遍存在著對童話教學不夠重視，胡亂編造相關教材，用單一苦悶的教學方式給學生授課等諸多的問題。可見當前形勢并不樂觀，漏洞百出的童話教學使得課堂氛圍難以活躍開來，學生的興致普遍不高，導致的教學效果也差強人意，本次探討是為了有效增強童話教學的可行性以及整合意見優化改進童話教學的策略，使之煥發出不一樣的活力光芒。

一、小學語文童話教學中存在的問題

（一）文學體裁未進行區分對待

在文學中，不同的文學體裁之間有著不同的藝術價值，同理小學語文課本內不同的文學體裁代表不同的教育教學方向，但是仍有一部分小學語文教師在進行童話教學時，為節省教學時間、教學成本、教學精力，將童話教學與其他課文教學未區分開來，沒有根據童話本身的特性，進行因材施教。

（二）功利性教學

童話因其自身獨特的魅力深受小學生的喜愛，因此在小學語文教學中，教師以童話為基點的教學活動豐富多樣，但是這些教學活動只是在公開課、領導聽課、參評優質課時被應用到，教師這種“功利性”的教學態度影響了童話教學效果。

（三）未充分利用教學資源

隨著科技革新，信息化教學、網絡化教學已進入了教育教學新時代，豐富的教學資源給教師帶來了教學上的便利，但是這種便利的、豐富的資源多被教師無視，沒有將現代技術與童話教學進行有機結合，將學生帶入一個更好的、全方位的學習童話的世界。

二、小學語文童話教學策略

（一）預設問題，調動學生好奇心

小學階段的小孩對世界充滿了未知，尤其對新奇的事物、各種各樣的問題充滿好奇心、求知欲，老師在課堂準備的時候精心設置相關的問題，能夠讓調動學生的好奇心和積極性，讓他們能夠自主自覺地尋找問題的答案，這是一種有效的方法，例如：小學生在學習課文《狐假虎威》的時候，老師能夠根據學生自身的特點設置一些有趣并且有意義的問題，可以問他們狐貍是怎樣假扮老虎的，狐貍又是怎樣瞞過眾動物的，狐貍又因為什么去假扮老虎的，又因為什么事情敗露了自己的真實身份等等，老師通過設置一系列循序漸進的問題引導學生投入到課文中來，調動學生的熱情，他們能夠把身心的注意力集中在課堂上來，是童話教學的成功保障。

（二）對教學方法創新改革

一個好的教學方法應該是可以啟發學生往多方向思維拓展的，但經過比較發現，以往許多教師采用單一、枯燥的教學方式，無視學生性格多樣性的特點，用“一刀切”的方式是不會有太好的教學效果的。在新課改的環境下，小學語文課堂中的童話教學應該適應班級的特點，不同的時期用不同的最有效的方法進行管理教學。教師要充分發揮自己的指導性引導學生往先進思想靠攏，啟蒙學生的多方面、多角度思維能力，比如在《長征》中，教師可以將學生分成不同的組分成不同的派別進行輪流角色演出，讓每個學生都能體驗一番不同角色的感受，從中感悟不同的體驗，引發不一樣的，更加全面的思考。教師還可以讓學生分組進行自主探討交流，引導學生學會交流，表達自己的內心想法，從中獲益。教師也可以通過適當的室外活動，開拓學生的眼界，讓學生積累更多的寫作素材，最重要的一個點，便是要取代過去沉悶的讓學生“坐著聽講”的單一方式，讓學生做到“活起來”學習，讓學生在樂中學，學中樂，充分調動學生熱情和積極性，這樣的課堂是高效的、有意義的，取得的教學效果也會讓人滿意。

（三）童話教學需要團結和持之以恒

一個優秀的、經得起反復檢驗的教育方式是許許多多人多年來的智慧結晶，童話教學的變革同樣不是一個人努力的成果，而是全體教師，全體教育家所應當面對和解決的問題，要想讓童話教學在中國小學語文課堂中煥發光芒，讓小學語文課堂能夠高效進行，小學生的語言素質得到快速和卓越的提升，需要大家長久的摸索總結和堅持不懈的努力，

（四）、誦讀，走進童話的情感世界

童話故事里那些鮮活的形象是孩子們非常喜歡的。在閱讀的過程中，他們會走進童話世界，帶著童話人物的感情色彩，會被那些善良、可愛的形象感染，孩子們也會去主動模仿。教師不能在學生閱讀的過程中將自己的觀點強加給他們，而是要讓學生形成自己的看法和觀點。又比如，筆者為了讓學生可以很好地表達出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》這篇文章時向他們提出問題。筆者問他們，好的水罐和破的水罐應該怎么去形容呢？學生們的回答各有特色。有的說，好水罐內心非常的驕傲；有的說，好水罐非常的自豪；有的說，壞水罐的心里會很慚愧，也會很自卑；有的說，挑水工人將其缺點轉化為了優點，說明不完美的物品也是有它的價值的。學生們紛紛表示了自己的看法，筆者都給予尊重。在筆者的引導下，學生們對文章中事物的性格特點有了更好更深的理解，也提高了認知的能力。

（五）、練習，強化童話的學習效果

語文課本中，每一篇童話課文之后都有對應的練習題。這些練習題也是我們教育的目的之一。而且，練習題也是比較重要的。它對課文中的重難點問題進行了強化的練習。這是不容小覷的。筆者也認為，需要好好運用課后的練習題。這也會提高教學的效果。又例如，在課文《三袋麥子》的練習題中有這樣的一道題，在小豬、小牛和小猴的做法中你最支持誰的做法？原因是什么？如果是你，你又會怎么做？對于這樣的問題，學生們都比較支持小猴的做法。學生們在閱讀中感受到的也是淺顯的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢？這需要老師根據課文的內容去引導學生進行思考，讓學生有自己的體驗。而且一定要給予學生足夠的尊重，這樣學生在自己思考的過程中就更加懂得了文章想表達的內容，也就實現了教學的目標。

參考文獻：

[1]陳瑛.小學語文童話教學閱讀淺析[J].新課程（中），2011（6）.

[2]朱國忠.童話教學需要啟用“童話思維”：蘇教版小學童話教學研究[J].語文教學通訊，2011：7-8.endprint