慕課背景下高校計算機教學改革的相關分析

安寧

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，極大的便利了人們的工作與生活。為了提高學生的計算機操作水平，以便其能夠更好的適應社會，我國大多數高校都將計算機教學作為其中的重要學科。但是隨著時代的變化與發展，傳統的教學方法已經越來越難以滿足學生的內在需求，進而使得人們對高校計算機教學改革的呼聲越來越高。而慕課（MOOC）的出現，為計算機教學改革提供了新的思路。本文主要圍繞基于慕課背景下，高校計算機教學改革的簡要分析。

關鍵詞：慕課；高校；計算機教學；改革

1前言

慕課時代的來臨，給傳統的課堂教學造成了巨大的沖擊，其利用網絡為媒介，為學習者提供多層次、多用途的教學資源，能夠滿足不同教師與學習的需要，繼而提高教師的教學質量，提升學生的學習效率。對于高校計算機教學而言，慕課的到來對其影響極其重大，能夠推動計算機教學的改革。

2當前高校計算機教學的現狀分析

2.1學生所掌握的計算機知識較為淺薄

隨著計算機技術的不斷發展，極大的推動了我國社會經濟的發展，現如今，計算機在我國大多數家庭都得到了普及，大學生人手一臺電腦已經不再是奢望，許多學生都具備著一定的計算機基礎知識。當前，我國許多小學都已經認識到計算機教學的意義，都安排了計算機課程，讓學生接受最基礎的計算機知識。所以絕大多數的大學生都有著一定的計算機功底，能夠更快的進入到高校計算機教學之中。但是，大學生的計算機知識較為淺顯，不夠全面，雖然他們在小學以及初高中就學習了計算機基礎知識，但是對知識的了解不過深入。如，word這款辦公軟件，許多學生僅僅能夠用這款軟件進行簡單的文字輸入，至于如何制作表格，如何進行段落設置卻不夠了解。這就需要高校計算機教師深入了解學生，對他們的計算機基礎知識的掌握情況進行了解，要深化學生對以前所學習知識的理解。

2.2教材的編撰有待更新

當前，在我國一些高校中，計算機教學的相關教材較為陳舊落后，教師的教學方法也較為單一，還是照本宣科，對照課本來對學生進行講述，這就很難滿足學生的學習需求。現如今，社會科技的更新非常迅速，我們就從計算機軟件來分析，許多辦公軟件幾乎每年都會進行一次更新，有許多學生習慣運用03版本，一旦更換到2012或者2016等更高級的版本，就會感覺無所適從。再比如，許多電腦都已經是win7、win10等系統，但是許多高校機房任然是XP系統，這就很難適應時代的變化與發展，很難滿足學生的內在需求。因此，教師應當需時俱進，要使自己的教學更上時代的步伐，不能夠再講述一些落后的知識。學校也需要及時更新計算機教學教材，要將最新的教材用于教學上，這樣才能夠讓學生學習最新的計算機知識。

2.3教師的教學方式較為單一

在計算機教學中，許多教師的教學方式較為單一，他們對教材的理論講述更加重視，忽視了對學生實際操作能力的培養，這樣就不利于學生計算機知識的掌握。此外，大多數教師都是采用灌輸式的教學方法，通過照本宣科的方式來進行教學，這就挫傷了學生的學習興趣。由于高校教師并不是常駐學校，他們有自己的事業或者工作，所以如果學生有疑惑就難以得到及時的講解，這就使學生的計算機水平得不到有效的提升。

3慕課在計算機教學改革中的優勢

慕課主要是通過互聯網技術以及信息技術，將一些優秀的教學資源上傳到互聯網中進行分享，學習者只需要通過電腦或者移動終端設備，就能夠隨時隨地進行學習，這就提升了教育的開放性。在慕課平臺中，微課是其中的主要內容，其具有許多的優點，如：①內容較短；②主體較為突出；③靈活性較強等，學生可以對一些難題進行重復的觀看，以加深自己對知識的理解。這是一種新型的教學模式，能夠充分激發學生的計算機學習興趣，而且也非常符合高校學生的學習特點。上文曾說道，許多高校計算機教師在上課之后就會離開學校，所以一旦學生遇到難題就難以及時解決，而且學生也有自己工作或者活動要參加，而慕課的出現，能夠使學生隨時隨地去進行學習，對困擾自己的知識點進行反復的觀看練習，進而提升了他們的計算機水平。除此之外，慕課平臺不但可以為師生提供交流互動，而且還有在線測評的功能，這樣就極大的提高了課堂的教學質量。

4在慕課背景下，高校計算機教學改革的探索

4.1教師角色的轉變

在慕課背景下，教師要注意轉變自己的角色地位，要改變以往知識傳授者的角色，逐漸轉向學生學習的指導者，也就是要突出學生的主體地位，培養他們的主動學習意識，要突破以往傳統灌輸式的教學方法。在今后的教學過程中，教師的課堂將會逐漸信息化，學生不僅可以在學校進行學習，也可以在家中、在宿舍進行學習。所以教師所要做的就是了解學生，這樣可以對學生的學習進行指導，引導學生自主發展。在這個過程中，教師的教書職能將會逐漸削弱，而他們的指導者以及促進者的職能將會被強化。在學生自主學習過程中，教師需要對學生進行鼓勵以及督促，以便學生能夠完成在線練習，進而提升他們計算機知識水平。

4.2學生角色的轉變

在以往課堂教學中，教師采用灌輸式的教學方式，學生僅僅只能夠被動的接受教師所講述的知識點，這就使得學生在今后的學習過程中會非常依賴教師的講述，不利于他們自主學習能力的提升，也不利于他們各方面思維的發展。然而，隨著慕課的到來，學生成為學習主宰者，成為課堂的主體。在信息技術的幫助之下，學生能夠自主選擇自己所要學習的知識，自己選擇學習的時間以及場所。在課堂學習中，學生能夠暢所欲言，可以將自己的疑惑進行提出，并且通過與其他同學的討論交流，與教師的互動，使得自己對知識的理解程度不斷加深，進而提升學生的學習效率。

在慕課平臺上，學生可以根據自己的性格特點，興趣喜好來注冊自己需要的課程。在完成注冊之后，學生可以在觀看教學視頻，并且完成教師所布置的教學任務，還可以在社區討論作業，可以與其他學習者互評作業，還可以參加測試，以測試自己知識的掌握情況。所以，在今后的教學過程中，教師要轉變以往的教學觀念，以樹立“以學生為本”的教學理念，要突出學生的主體地位。endprint

4.3要促進慕課在計算機教學之中的應用

在計算機教學過程中，會涉及較多的知識面，也包含了許多實踐操作技能。故此，在今后的教學過程中，高?？梢酝ㄟ^慕課平臺，為學校師生創造互動交流的機會，要充分利用互聯網的技術優勢，來打破時空對學生學習的限制。為此，學校首先就需要精心進行準備工作。要將一些具有豐富經驗的計算機教師組織起來，讓他們對計算機教學資源進行有效的整合，與此同時，要結合本校計算機課程教學的具體情況，成立微課資源制作小組。對于該小組，學校應該進行相關的培訓工作，使小組成員具有較強的專業素養，能夠對視頻或者課件進行加工處理。其次，要對教學內容進行精心的設計。微課視頻包括以下兩個部分，一個是理論部分，另一個是實踐部分。對于理論知識的設計，一定要確保視頻的生動形象性，這樣才能夠吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。而對于實踐技能，則需要通過項目化驅動設計，對技能進行實際演練。要使微課視頻一方面可以提高學生的理論水平，另一方面也可以提升他們的計算機操作能力。第三，在課堂教學中，計算機教師需要引入慕課中的微課資源，通過讓學生觀看微課視頻，來對相關的計算機知識進行學習，值得注意的是，教師要給學生提供更多的自由時間，要重視師生之間或者學生之間的互動交流。這樣通過反復觀看視頻，再加上同學之間的相互討論，即便是一些學習能力較差的學生，也能夠對所講述的計算機知識內容進行更好的掌握。最后，教師可以充分利用慕課平臺的交互性與學生進行交流，要充分利用慕課平臺的在線測評功能，對學生進行測試，以便更好的掌握學生的知識掌握情況。這樣一來，學生的計算機水平就會得到較大的提升。

5結語

綜上，慕課在高校計算機教學改革的應用，能夠實現跨學校、跨專業的教學資源共享，而且可以充分發揮資源優勢，將學生的計算機學習興趣充分的激發，以提升學生的計算機實踐操作能力。但并不意味著慕課就應該完全取代傳統的教學法，教師所要做的就是加強兩者的配合，以提高課堂的教學效率。

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