新形勢下初中歷史教學方法改革

徐家信

摘 要：隨著新課程標準的貫徹落實，初中歷史教學所使用的傳統教學方法已經無法滿足新課改的要求。因此，為了更好地開展初中歷史教學，并提高歷史教學的質量和效率，初中教師需要對歷史教學進行創新。本文首先對初中歷史創新教學進行了準確定位，并基于此闡述了初中歷史教學的原則和理念等方面的創新。

關鍵詞：初中教育；歷史教學；創新教學

在新課程的改革過程中，廣大歷史教師更新了教學理念，并依據新課標進行教學，課堂教學氛圍呈現了輕松愉快的變化。從課堂氛圍分析，在一個課時內，隨著教師聲情并茂地講述，整個課堂充滿歡笑聲，課堂氣氛活躍，傳統的歷史課堂似乎已遠離了歷史教學。但是，仔細分析學生的歷史成績，會發現比以往變化并不大，縱觀初中歷史課堂教學，會發現很多問題，諸如有些教師對新課程理解不深入、不徹底，只重視表面的繁榮，片面地追求課堂活躍氛圍，而忽略了歷史課的本質，這是不可取的。

1學習初中歷史的意義

讀史可以明鑒，知古可以鑒今。歷史是初中的一門課程，也就是說歷史對于初中生來說是要接受的一種教育，也說明作為初中生有必要對我們的歷史進行深入的了解。

首先，對于國家的接班人來說，不能夠忘記歷史，所以在初中階段對學生進行歷史教育，就是要讓他們意識到現在的生活是怎么得來的，讓其了解到我們的前輩們為此做出的犧牲，學習博大精深的中華文明，感受古代勞動人民的智慧，增加學生們的民族自豪感，進而對學生的人生觀產生一定的指導作用。同樣的，對于世界歷史的學習，可以讓學生們了解世界的文化并掌握世界變化的規律。

其次，在歷史中，可以發現很多值得學生借鑒的優秀品質，所以歷史的學習還可以讓學生在學習過程中培養自己的優秀品質。在人生路上，每個人都難免會有失敗和困難，不可能是一帆風順的，而學習歷史，可以讓學生了解到很多偉大、優秀歷史人物的先進事跡，對這些事跡進行學習會讓學生們的心靈深處感到強烈的震撼，并產生對這些人物欽佩和效仿其精神的效果，進而升華學生的精神，讓學生逐漸形成優秀的品質。

2初中歷史教學的方法

2.1改變教學觀念，以學生為主體

在過去的初中歷史教學中教師是主體，歷史教學課堂就像教師一個人的舞臺。隨著新課程的改革，以學生為主體，充分發揮學生主體作用的觀點，已成為很多歷史教師的共識。在歷史課堂教學中，教師應走下講臺，以學生學習為中心，做課堂教學的指揮者，指導、組織、安排課堂教學，并對不合理的地方及時作出調整，要求學生在歷史課堂上讀、寫、議、講，給學生創造條件、布置作業，平等看待學生，鼓勵學生主動提問和討論，并為每個學生做出評論，創建師生互動的良好氛圍，充分反映出學生的主導地位。

2.2培養學生學習興趣，激發學生學習主動性

傳統的課堂教學模式下，學生多是被動學習，很難提高他們對歷史課堂的興趣。因此，在新課改背景下的課堂教學中，教師要投入更大的熱情，積極改進之前的教學方式，利用多種多樣的教學手段，給學生營造良好的學習氛圍，培養學生學習歷史的興趣，使學習歷史不再是學生的負擔，而是享受。

首先，利用歷史典故活躍課堂氛圍。初中歷史學科內容豐富，學生很容易找到歷史方面的故事，可以在每節課堂開頭安排一名學生講述一個歷史典故，但要求學生所講的歷史故事與本節課程所學的歷史有關。例如：講到三國歷史時，可以講講“桃園三結義”“官渡之戰”“單刀赴會”“七擒孟獲”等故事；講到第二次世界大戰時，可以講講“柏林暴動”“靜坐戰”“諾曼底登陸”等精彩歷史。以故事開頭營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的注意力。并且學生往往會根據自己的興趣去找故事，與此同時，也提高了學生搜集歷史資料和語言表達方面的能力。

其次，可以通過再現歷史情境，讓學生深入其境。例如：講到秦始皇統一六國時，有一個荊軻刺秦王的故事，教師挑選出幾名學生，分別扮演秦始皇、荊軻、燕太子丹、樊於期、秦舞陽、秦國大臣等角色，讓學生提前預習，搜集資料，排練練習，以便在課堂上可以對荊軻刺秦王進行一場惟妙惟肖的情境再現，并親身感受當年“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，這樣更容易使學生理解歷史，融入歷史，激發學生對歷史的興趣。

2.3明確教學重點，嘗試歷史課堂教學多樣化

新課標倡導教學形式多樣化。在新課改實施過程中，教師要構建一個有趣味的歷史大環境，引起學生的學習興趣，所以在新課改進行中，要努力探索總結優秀的教學形式，改變傳統教學的不足，使教學活動內容豐富起來。但是，有些教學形式還流于一般，效果不明顯。教師可以將編導歷史劇作為一種教學方式，學生大都會喜聞樂見，但設計是教師的重點，編演的目的要明確，學生要從中學到什么，是老師值得重視的問題。內容要盡量豐富，形式可以多樣化，不僅要在活躍課堂氣氛中學習，更要將歷史劇中的主題思想通過這種教學方式灌輸到學生心目中。

2.4豐富教學形式，實地學習歷史

武漢市的中考改革之后，歷史已經退出中考了，那么歷史難道就不需要好好學習了嗎？不，這一舉動正是因為不能把歷史學習當做應試教育，歷史教學應該以提高學生的自身素養和綜合素質為主要目的。改革背景下，歷史的教學不應該拘泥于課堂，而應走出校門，走向實地，例如參觀博物館、愛國主義教育基地，實地考察遺跡，采訪歷史見證人。筆者所在的武漢市江夏區鄭店中學，就可以組織學生前往江夏區金口中山艦博物館、天子山愛國主義教育基地等，實地感受歷史，學習課本上學不到的歷史，這樣，學生才能提升綜合素質，讓歷史教學發揮出真正作用。

綜上所述，在新課改背景下，初中教育教學要想滿足新課程標準所提出的要求，則需要對教學方法、理念等進行創新，并在此基礎上培養學生的創新意識，提高學生的自身素質，使學生能夠更好地掌握歷史知識，從而保證學生的能力可以得到全面提高，并確保初中歷史創新性教學能夠取得更好的成效。

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