芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

畢芳芳+張建軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合，通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)融合到閱讀教學(xué)中去，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。那么怎樣將信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中呢？下面我將自己在教學(xué)工作中的一些體會(huì)和大家共勉。

一、利用資源，提高效率

在學(xué)習(xí)課文前可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解，還可以對(duì)同類的情感在深度上有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語(yǔ)文文本資源。如《觀潮》一文，描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見(jiàn)“一線潮”情景，其實(shí)，錢塘江大潮還有交叉潮和回頭潮兩種景觀。在備課時(shí)，可以通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。并把收集到的有關(guān)錢塘江大潮的信息資源制作成多媒體課件。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用此課件展示錢塘江大潮的景觀和相關(guān)知識(shí)，寓知識(shí)性、趣味性于一體，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，課上充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀的松樹(shù)，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的松樹(shù)的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察。整堂課學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。讓學(xué)生在欣賞中享受美，有興趣地全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、輔助理解，突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的稚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，可以把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

如教《回聲》一課中，理解回聲是如何產(chǎn)生的是學(xué)生理解的難點(diǎn)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解起來(lái)有一定的困難，光靠教師語(yǔ)言的講解孩子很難理解，因此，我就利用實(shí)物投影給孩子們做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在平底玻璃缸里裝一些水，放在投影儀上，然后往水中投進(jìn)一顆小石子，讓學(xué)生從屏幕上清楚地看見(jiàn)水的波紋一圈一圈地?cái)U(kuò)展開(kāi)，碰到玻璃缸壁再蕩回來(lái)的情景。孩子們個(gè)個(gè)睜大眼睛好奇地看著，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同時(shí)，也一下子理解了回聲是如何產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，化抽象為具體，由感性上升至理性，這便是信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的讀文解意搭建了一座方便之橋。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，拓寬視野

網(wǎng)絡(luò)世界繽紛多彩，可以給學(xué)生的閱讀理解提供一個(gè)更加廣闊的天地。課上師生可以從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。比如教學(xué)《海倫凱勒》一文時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后上網(wǎng)查閱有關(guān)評(píng)論海倫凱勒的文章，同時(shí)可以檢索到“中國(guó)的海倫凱勒”的故事等。再如教完《難忘的一課》一文后，我們可以和學(xué)生一起在網(wǎng)上收集有關(guān)目前臺(tái)灣的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

五、巧用博客，構(gòu)建環(huán)境

閱讀教學(xué)借助博客這種開(kāi)放性的交流平臺(tái)，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全新的閱讀教學(xué)方式。如在教學(xué)三年級(jí)第六單元《世界文化遺產(chǎn)》一單元時(shí)，我建立了與文本相關(guān)的教學(xué)博客。再根據(jù)教學(xué)需要，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，并把之前收集到的有關(guān)這一單元的教學(xué)資料置于博客上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在博客上匯報(bào)收獲、互相交流學(xué)習(xí)心得。在博客上交流分享，相互評(píng)價(jià)，既肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，又善意地給對(duì)方提出修改的建議，大家都在吸收別人的優(yōu)點(diǎn)中共同進(jìn)步。可見(jiàn)，借助教學(xué)博客，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得更精彩，內(nèi)容更豐富，更有生機(jī)和活力。

總之，在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性。endprint