談談如何讓學生都愛上寫作文

徐進

語文教學中，作文教學一直是重中之重，難中之難，教師難教，學生難學。曾有學生擬對聯一副嘆作文之苦：苦坐苦等苦思苦想苦不堪言 ，愁綱愁線愁情愁理愁斷肝腸。橫批：還我命來！教師改作文時，也常感嘆：“世上無難事，除了改作文”。必須打破這樣的困局，讓作文教學能夠充滿生機和情趣。

一、創設情境，激發興趣，變被動為主動

一堂作文課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，能激發學生的作文動機，讓學生在美好的情境中展開思路，提取大腦中儲存的信息作為題材，寫出自己的真實感受。在作文教學中，可以采用聽歌曲、講故事、猜謎語、演小品、看圖片、觀視頻等方法，引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生從創設的情境中得到啟發，受到感染，然后結合自己的生活實踐和認識能力去組織材料。如，在寫《童年趣事》這類作文時，可以先在班內組織一場故事會。教師首先給大家講述自己小時候的故事，有些甚至是很荒唐的事，學生聽得哈哈大笑。教師要告訴學生，這些都是真實的事情和真實的感受，所以大家聽的時候覺得有趣。在教師的啟發下，學生會爭先恐后地說出自己的故事，暢所欲言，說得津津有味，充滿著真情實感。教師及時給予點評，讓學生把自己說的故事有條理地記錄下來，不知不覺中，一篇好作文就出來了。通過情境教學，學生很快投入其中，變“要我寫”為“我要寫”，學生就不怕寫作文了。

二、強化閱讀，拓寬視野，積累文字素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，光靠閱讀課本上的幾十篇課文是遠遠不夠的。沒有大量的閱讀，知識面就不可能寬廣，作文素材的積累就不可能豐富，就如“巧婦難為無米之炊”。

教師平時要鼓勵學生閱讀，無論天文地理，還是古今中外，只要是適合學生讀的，就讓學生去讀。寫作文就像建房子，而讀書就像是準備建房子的材料，只有材料齊全且有質量，才能建成高品質的房子。為方便閱讀，可以在班內設立“圖書角”， 教師帶頭向“圖書角”捐獻圖書。教師還可以利用課余時間，向學生開放“留守兒童之家”和“學校圖書室”，讓學生方便借閱里面的圖書。教師還要鼓勵學生用長輩給的零花錢、壓歲錢買書，就連過生日，也希望學生得到的生日禮物是幾本好書。讀書之余，教師還要讓學生寫幾句感想，或是摘抄書中最精彩的片段。課堂上，教師還要意識地考考學生課外閱讀的內容，也算是對學生多讀書的鼓勵。讀得多，記得多，學生的作文素材自然就充足了。讀書，擴大了學生的閱讀面，不僅有利于學生的寫作，更能于潛移默化中對學生的文學思想產生深遠的影響。

三、開展活動，貼近生活，從實踐中感悟

作文離不開生活，生活充實到什么程度，作文才能豐富到什么程度。脫離了生活，作文就成了無源之水，無本之木。教師要積極組織學生開展豐富多彩的活動，像主題班會、主題隊會、小小辯論賽、演講比賽、主題黑板報、課本劇表演、文藝表演等，這些校內常規活動的開展，能夠鍛煉學生的動手能力、口語能力和表演能力。校內活動的形式和范圍有限，還可以鼓勵學生走出校園，觀察自己生活其中的大自然，多參加社會實踐活動。幫助長輩干家務，向爺爺奶奶請教農業知識；植樹節期間親手種樹，持續觀察樹木的生長；觀察四季的更替，留心四季有哪些景物變化，等等。“讀萬卷書，不如行萬里路”，還可以鼓勵學生在家長的帶領下去踏青，去旅游，去深入探索大自然的奧秘。學生自然而然地萌發出對生活的理解與感悟，這些就是活生生的作文素材，有了如此多的素材和對生活的感悟，學生就有了作文的源泉和創作的沖動。

四、精批細改，挖掘亮點，產生激勵效應

不少學生對作文產生畏懼心理，這與教師在批改評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學生習作中的不足，不去肯定學生習作中的閃光點——有很大關系。學生得不到肯定與鼓勵，就會情緒低落，投注到所要做的事情上的注意力就會減少，任務也就完成得越來越糟糕，進而陷入到更為低落的情緒中。“好作文是夸出來的”，如果教師能夠找出學生作文中的閃光點，多看到學生取得的成績，學生的情緒狀態就會提升。這樣，學生就能夠從教師的鼓勵中找到自信，就會積極地糾正學生作文中的錯誤和不足，從而更好地完成習作。

學生的認知能力有高有低，遵循教育的基本原則，采取靈活多變的教學方法，是作文教學取得良好成效的兩大法寶。endprint