基于自主合作探究模式的高中語文教學探索

馮蓉

近年來，人們加大了對教育事業的關注，對教育模式提出了新的要求，教育模式從授課式教育逐漸向自主合作探究模式方向過渡。自主探究模式作為一種新型的教學模式，主要是指教師結合實際的教學情況，幫助學生制定出合理、有效的學習策略，以達到調節和控制學生各種學習任務的教學目的。

一、高中語文教學中應用自主合作探究模式的必要性

首先，創新了教學理念。在語文課堂教學中，給學生提供了大量開展實踐活動的機會，促進了學生自主學習能力和獨自思考能力的大大提升，符合教育體制改革的發展需求。自主合作探究改變了傳統的教學模式，將教師單方面的知識傳輸向師生、學生之間互動模式轉變，營造了良好的課堂教學氛圍，有助于激發學生的學習興趣。其次，促進了學生全方面學習水平的提升。高中語文課程以閱讀、寫作和朗讀為主，自主合作探究模式有助于激發學生的學習興趣，促進學生思維的解放，幫助學生獲取更多的知識，提升學生的自主學習水平。

二、自主探究模式在高中語文教學中的應用實踐

（一）提升了學生對課文的理解。

在自主探究模式下，教師在制定教學目標及教學方法時，針對學生學習特點，為學生提供閱讀意見，對學生的閱讀方式及學習能力給予指導，有助于促進學生閱讀樂趣及學習興趣的大大提升。另外，小組成員在開展閱讀時，教師要承擔引導者責任，針對學生在討論過程中不懂的問題，要及時給予指導和糾正，分享學習體會和交流心得，促進學生自身溝通能力的大大提升，激發學生的語文課程學習興趣。例如，在學習《荊軻刺秦王》一課時，教師可以采用播放DV短片的形式，使學生能夠大致了解課文知識。在課文正式講述前，將學生分為若干個小組，小組中的學生自行分配角色，并按照課文中的內容進行表演，學生在表演過程中教師需用DV將其拍攝出來，在所有表演結束后，教師將學生的表演作品一同播放。學生在參與課文表演的過程中，強化了對課文內容的理解能力，提升了學生的語文學習興趣。

（二）促進了教學模式的創新。

自主合作探究教學模式是一種新型的教學模式，應用到高中語文教學中，更新了教學理念，對具體的教學工作具有較大的影響。教師在開展教學工作時，要具備較高的熱情，不斷對教學模式及教學方法進行研究和探討，結合課文內容，不斷創新和鉆研，確保能夠與時俱進，及時了解和發現教學中存在的盲點，促進學生能夠快速掌握知識目標。例如，在學習《孔雀東南飛》一課時，教師可以采用制作演示文稿課件的形式，在文稿中加入文字、圖片及動態演示效果，將這一教學方法貫串于整個教學過程中，促進學生視覺和聽覺的有效融合，使學生感受到語文學習的美。

（三）提升了學生的溝通能力。

自主合作探究模式的應用，需要建立在學生自學的基礎上，要求學生在指定小組內開展合作學習，小組成員之間彼此交流學習感悟。在自主合作探究學習期間，對于教師提出的問題，學生可以在小組內進行交流和討論，教師承擔起巡視學習小組的重任，觀察和了解學生存在的個性及共性問題，以便出臺進一步的學習對策，為下一步的教學工作打下堅實的基礎。例如，在學習《拿來主義》一課時，教師布置了這樣一個探究思考題：“為什么要實行拿來主義？”要求學生針對這一問題進行思考和討論。學生通過小組之間的探討，對“拿來主義”做出了客觀的分析。因此可知，自主合作探究在高中語文教學中的應用，有助于提升學生的溝通能力，在溝通過程中強化了學生對課文中心主旨的進一步了解。

（四）有助于提升教學成效。

自主合作探究模式作為一種多元化的教學活動，為學生提供了學習動機，在語文課程教學中，語文教師需要結合具體的教學內容，設計出合理的教學活動，完成對教學活動動靜交錯的安排。例如，教師組織開展默讀、寫作、說明、檢測等靜態教學活動，并配合搶答及學生討論等動態的教學活動，有助于增強學生的學習興趣，調整教學節奏，提升學生的語文學習專注力。同時，教師還可以搭配投影儀和電腦等多媒體設備，與有效的教學策略相結合，提升教學效率及教學效果。教師要注重培養學生的感官經驗，培養學生從多方面認識和了解外在事物的能力。多媒體是信息化的發展產物，展現出了一系列的教學優勢，促使高中語文課堂教學容量大大增加，創設出多種教學情境，有助于激發學生的學習興趣，優化課程教學內容，實現與語文教學內容的科學整合。

隨著教育體制改革的實施，傳統的高中語文教學模式已經無法滿足現階段語文課程的發展需求，因此高中語文教學對新的教學模式有迫切的使用需求，自主合作探究模式應運而生。將自主合作探究模式應用到高中語文課程教學中，強化了學生對語文課文的理解能力，創新了課堂教學模式，提升了學生的溝通能力，有力地提高了教學成效。因此，在高中語文教學中開展自主合作探究學習非常具有必要性。endprint