淺談初中數學課堂參與意識的培養

闞乃紅

摘要：現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。因此，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代數學教學的趨勢。學生參與意識是學生真正成為數學學習主人的前提，關系到數學學習的成敗。

關鍵詞：數學課堂；參與意識；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0042

《數學課程標準》的出臺體現了以人為本的理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，在為學生提供了探索、交流的時間和空間；展現了知識的形成與應用過程；能夠滿足不同學生發展的需求。它是順應時代發展的產物，是素質教育呼聲下的產物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好它，讓學生自主地參與到教學過程中，改變以往參與意識差，依賴心理強，跟隨教師慣性運轉的被動學習方式。下面，筆者就《數學課程標準》的要求，結合自己的教學實踐，談談如何讓學生自主參與學習。

一、激活學生的參與興趣和學習動機

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。

學生的自主性在于對問題的興趣。通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對數學課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。

激發學生的興趣和參與熱情，主要途徑有兩個：

其一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題和征服問題的欲望。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，由淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極地去探究。

其二是創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主地進行探究與思考。作為這一過程中的組織者和引導者的教師，不能過多地干涉學生的活動。這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

在教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中。

1. 讓學生多觀察

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教法活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。數學教法中必須重視學生觀察能力的提高，其理由是顯而易見的：首先，提高學生的觀察能力是實現數學教法目標的需要；其次，提高學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要；再次，提高學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教法效率的需要。

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成學生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應通過示范分析及時指出，加以指正。其次，要引導學生懂得觀察的漸進性，養成反復觀察、仔細觀察的習慣。要真正提示內在規律，需要從不同的數學角度出發，進行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點，還要觀察內在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關系。再次，要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等），掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。

2. 讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。在思考過程中，教師可以適時地給以啟發，教學生如何去動腦、如何去思考，但不是在思維的圈子中順著的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙他們思維能力的發展，削弱他們的主體地位。endprint

教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想，在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導，說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易地否定，鼓勵學生標新立異。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

3. 讓學生多討論

在課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。我們在教學中必須千方百計地使學生動手、動腦、動口、積極參與到知識構建的過程中，使每個教學環節都成為發展學生智能的階梯。只有這樣，才能提高學生自主學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

三、學習環境的創設

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性和積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上，教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣，學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

總之，學生參與意識是學生真正成為數學學習的主人的前提，關系到數學學習的成敗。在數學教學過程中，教師要千方百計地培養和加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，實現數學課程的育人目標：人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。endprint