未來公民的核心素養(yǎng)

馬海飛

摘要：本文探討了公民的核心素養(yǎng)——地理素養(yǎng)的現(xiàn)狀，基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)等，希望能給我們的地理教學(xué)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：公民；核心素養(yǎng)；地理素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0055

“地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，可以分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)等三個部分。地理素養(yǎng)具備綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。”這是王向東、袁孝亭在《地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點》一文中，比較詳細地闡述了地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素和組成部分。

一、公民基本地理素養(yǎng)現(xiàn)狀

今天，包括不少文化層次很高的人群在內(nèi)，公民基本地理素養(yǎng)（包括地理學(xué)的理念、知識、技能）的缺失事實上非常嚴重。這與基礎(chǔ)教育過早地進行文理分科，高中地理被不合理地劃入文科課程有關(guān)。“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”正是中學(xué)地理學(xué)科著重闡述的理念，如果人們在中學(xué)階段對地理科學(xué)的基本理念和知識有所領(lǐng)會，不需要到了工作崗位、領(lǐng)導(dǎo)崗位上再花那么多的時間來理解這些基本道理。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)上有海量實用的地理信息，有很多便捷查詢、運用的方法。但是，我們?nèi)杂胁簧偃藳]有習(xí)慣、也看不懂地圖，更談不上主動去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些基本地理信息。不知道優(yōu)質(zhì)的物產(chǎn)可以從哪里獲取，富余的資源可以推銷到何處？不知道去哪里旅游可以獲得既個性化又有品質(zhì)的休閑生活。即便在旅游地了，依然不知道可以看些什么，學(xué)點什么？很多人頭腦中沒有空間概念，不會利用地物進行空間定位，缺失區(qū)域、區(qū)位、空間關(guān)系的感觀意識，“路盲”成為普遍現(xiàn)象。

《地理教育國際憲章》寫到：“深信，地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責(zé)任的公民所必需”“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的學(xué)科，并有助于終身欣賞和認識這個世界”。從大處看，國際意識、地域分異思想、環(huán)境危機觀念等地理素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵性能力組成，能應(yīng)對現(xiàn)代問題的解決。從小處看，區(qū)位觀念、時序更替思想、自然災(zāi)害防治意識等能讓現(xiàn)代公民更科學(xué)、更理性地生活與生存，滿足現(xiàn)代生活方式和個人決策的需求，增強生活感受力，自覺追求自然美、科學(xué)美，開闊眼界，獲得環(huán)境生態(tài)道德等。

二、地理素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

1. 地理科學(xué)素養(yǎng)

大致包含地理科學(xué)知識、能力、方法和地理意識品質(zhì)等內(nèi)容。地理科學(xué)知識指以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識，如地理術(shù)語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、地理規(guī)律、地理科學(xué)史等內(nèi)容。地理科學(xué)能力，除提出問題、收集問題、分析問題、回答問題等一般科學(xué)能力外，重點突出地理學(xué)科特色的科學(xué)能力：空間定位能力、區(qū)域差異的比較與概括能力、空間相互作用的分析概括能力、地理過程的預(yù)測與判斷能力等。地理科學(xué)品質(zhì)意識，涉及興趣、情感和動機，以及地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀等內(nèi)容。

2. 地理人文素養(yǎng)

地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和地理學(xué)科中的人文精神兩部分。人文地理知識包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、人與自然和諧共處意識、人口道德、資源道德、環(huán)境道德、國家意識、地理美等內(nèi)容。

3. 地理技術(shù)素養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)主要包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題的防治技術(shù)；景觀生態(tài)設(shè)計；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃技術(shù)；地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測、防治技術(shù)；地理多媒體教學(xué)技術(shù)等。與之對應(yīng)，地理技術(shù)能力指運用“3S技術(shù)”進行地理信息處理的能力；運用區(qū)域規(guī)劃知識進行城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃的能力；對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題進行防治的能力等。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

1. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理素養(yǎng)不僅限于地理特有的學(xué)科知識體系，包含地理與人們衣食住行各方面關(guān)系的內(nèi)容，還包括野外實踐、實地考察等研究方法。地理教學(xué)需拓展地理觀點、情感態(tài)度方面的內(nèi)容，關(guān)注生活常識，學(xué)科常識，學(xué)習(xí)常識，需呈現(xiàn)考試分數(shù)不能體現(xiàn)和反映的地理方法和過程。如蔬菜各養(yǎng)分不能單獨萃取做成各式菜品，地理教學(xué)既要關(guān)注內(nèi)容的抽象和分割，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、研究深入，更要注重引導(dǎo)學(xué)生從社會、自然整體的角度認識專題的意義，獲得地理學(xué)對個體生活的指導(dǎo)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動的具體過程，是學(xué)生成長發(fā)展的某一特定片段，繼承過往，喚醒已有的知識和經(jīng)驗；建構(gòu)未來，學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，本質(zhì)上，課堂教學(xué)需要還原學(xué)生生命歷程的本來意義，創(chuàng)設(shè)更多以直接經(jīng)驗習(xí)得的活動式教學(xué)：課題研究、現(xiàn)場考察、專題信息、情景模擬、作品制作、競賽和辯論等，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空觀與程式，突破限制，向現(xiàn)實和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界延伸，向非課堂教學(xué)形態(tài)的生活世界拓展。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳授、記憶、練習(xí)，鞏固主要是針對知識體系的學(xué)習(xí)方法；用多種方式學(xué)，用地理的方式學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)案教學(xué)，討論教學(xué)，同伴合作，“有教無類”。教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要求教師的備課能盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)的情境，創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)活動途徑，建立起鼓勵學(xué)生參與的教學(xué)流程。創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師精心構(gòu)建知識支架、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，通過有思考價值的系列問題設(shè)計，推進基于學(xué)生興趣的問題化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師能夠把教材開發(fā)設(shè)計成為學(xué)生的學(xué)材。endprint