談培養數學教學中的成功效應

耿光禮

摘要：成功是達到預期的目標或結果。這種結果一旦認可，成功者就會得到愉快的情緒體驗。對于學生來講，成功意味著學習上的進步，或成績的取得、難題的解決等。這些都會使學生產生不同程度的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而使學生對今后的學習采取積極主動的態度，產生進一步學習的愿望。像這樣的心理現象，我們稱之為“成功效應”。本文就對培養數學教學中的成功效應展開了探究。

關鍵詞：數學教學；成功效應；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0127

培養學生的成功意識作為現代教育的重要特征，已越來越廣泛地被全體教育工作者所特別關注。那么，如何理解成功效應呢？

成功是達到預期的目標或結果。這種結果一旦認可，成功者就會得到愉快的情緒體驗。對于學生來講，成功意味著學習上的進步，或成績的取得、難題的解決等。這些都會使學生產生不同程度的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而使學生對今后的學習采取積極主動的態度，產生進一步的愿望。像這樣的心理現象，我們稱之為“成功效應”。

蘇霍姆林斯基認為，所有智力方面的工作都依賴于興趣，而興趣的形成絕大多數依賴于成功。成功作為一種積極的情感體驗，是激發學習的重要手段和途徑。在學習活動中，學生成功愉快體驗的獲得，很大程度上取決于教師、家長的評價。為此，蘇霍姆林斯基曾告訴我們：“請記住：成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學習的愿望”。因此，在教學中，應多為學生創造人人都能成功的機會，對學生的進步應適時地、正確地進行評價，讓學生體驗學習成功的快樂。

那么，如何在教學中激發學生的成功意識呢？首先，在教學中要幫助學生打破成功的神秘感。對學生來講，每次考試都得滿分，比賽名列前茅固然叫成功，能正確地回答問題，正確而迅速地解決問題也是成功。比如，有的學生對數學，特別是幾何的學習，存在戒心。一談到幾何就犯愁，這時，就需要教師幫助學生消除這種心理。例如，解決一個較復雜的幾何問題時，應該把它分解成幾個小題進行，并把每一步的依據讓學生自己說出來，這樣既降低了難度，又讓學生體會到自己所掌握的知識還是很有用的。這樣，采用降低難度的方法既能讓學生消除恐懼心理，又讓學生感受到自己的成功。總之，只要比以前有所進步，掌握了新的知識都是成功。幫助學生正確地對待自我，學會自我競爭是打破成功神秘感的關鍵。

其次，在數學教學中，教師要時時處處為學生創造獲得成功的條件，設置成功教學情境。成功的情境，就是使學生成功化學習，使他們的好奇心獲得滿足，從而體驗到學習活動的快樂。在數學教學中，多給學生帶來成功的機會。成功情境就是使學生成功地學習，是他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，從而體驗到學習活動的快樂的情境。凡滿足學生需要的事物會引起肯定性質的體驗，會產生快樂的、滿足的、進步高效的體驗。但是，教師面對的是處于不同層次的五六十名學生，要讓每一位學生都得到積極參與的豪情和成功的體驗，就需要“因材施教”，對不同的學生采用不同的方式，讓他們自主的獲得成功的體驗。

第三，創設期望的情境，使學生對學習有激情感。羅森塔爾實驗告訴我們：教師誠摯地寄希望于學生，那么學生將按教師的希望去發展。所以，數學教師要通過各種渠道將期望暗含地、微妙地傳給學生。如，學生主動探索解題犯法遇到障礙時，教師可給以情緒性鼓舞。“按你的能力，一定能想出好辦法，新思路的”。這將鼓勵和期望一并傳給了學生，學生獲得信息后，信心百倍，會產生必定解出此題的決心和信心。此時，一旦成功，心理上會產生極大的滿足，加上教師的贊許和表揚，使他們感到自己有很強的能力，形成心理上的強化，從而，學習上會更加努力。這就像筆者以前教過的一名學生，他在八年級，考試成績在班里處于十一、二名，在全校六個班下來就得六十多名，但作為教師，筆者認為該生有潛力沖刺省重點高中。因此，在升入九年級的第一次班會上，筆者說該生在學期第一次質檢中就能達到全校第十五名。經過一學期的努力，這名學生在第一學期期末考試中就拿下了全校第十五名的成績，這讓筆者感到很驚訝！就這樣，該生憑借教師對他的激勵、期望，產生了自己前進的動力，最終在那一年的中考中，以優異的成績考入了省重點中學，實現了他人生中的第一次跨越。這種期望對于差生尤其重要，因為這不僅喚起了他們的自信，更重要的是能獲得人格上的尊重和情感上的滿足。

當然，成功的教學需要教育者較高的教學藝術，要善于把握分寸。不然，會適得其反。endprint