關于高等職業學院思想政治課程教學改革的探究

摘 要：高職院校作為應用型人才培養的重要場所，充分發揮思想政治課程在培養高職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高人才培養質量等方面發揮著重要作用。本文對深化高職思政課程改革的意義和當前高職思政課程面臨的問題進行了分析闡述，針對性提出了深化高職思政課程改革的策略措施，對提高高職思政課程教學效率，推動高職教育健康發展具有一定的指導和借鑒意義。

關鍵詞：高等職業院校 思想政治 課程教學 改革

高職思政教育課程作為加強對高職學生世界觀、人生觀和價值觀教育的基礎課程，對引導教育高職學生樹立正確的思想觀念，培養高素質的技能型應用人才，更好適應新時代對高職教育發展提出的新要求具有重要的作用。近年來，隨著我國經濟的發展和對外交流合作的深化，高職教育教學面臨的環境和條件發生了顯著變化，同時也對高職學生的思想觀念產生了重要影響，在此社會背景下，順應時代發展潮流，加大高職思政課程教育教學改革力度，對提高高職思政課堂教學效率，增強思政課程對學生的吸引力，激發學習熱情，更好發揮思政課程育人作用都具有重要而現實的影響。

一、高職院校思政課程教學改革的現實影響

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是高素質技能型人才培養的重要陣地，尤其是近年來隨著我國經濟轉型升級的加速，社會對各類高素質應用型人才的需求越來越緊迫，具有一定創新和實踐能力的高級技能人才在人才需求市場上甚至出現了供不應求的局面。為適應這種經濟社會發展變化的新形勢，高職教育改革中更加注重對學生實踐能力和綜合素質的培養。思政課程作為高職教學的基礎公共課程，在課程教學中也對教學目標和模式進行了相應調整，為學生全面發展和能力提升創造良好的環境和條件。在高職思政課程教學改革中，更加注重將對學生的思想觀念引導與自身的職業規劃、技能培養有機結合起來，注重高職思政課程教學質量的提高，注重學生學習能力、創新能力及綜合素質的提升，為社會培養更多更優秀的技能型人才，進而為國民經濟持續健康發展奠定堅實的人才資源基礎。

二、當前我國高職院校思政課程的現狀

1、思政課程地位有待加強

思政課程作為高職院校的基礎課程，近年來，國家相關部門出臺了一系列規定，對加強高職思政課程地位提出了明確目標要求，但在傳統理念、教育模式等因素的制約下，高職院校仍然存在重視專業課程，忽視思政等基礎課程的現象，思政課程的地位還有待進一步提高。具體表現在：一些高職院校領導對思政課程的作用重視不夠，教師力量配備不足，思政課程撥款經費缺乏，甚至部分高職院校為節省思政課程經費，在教學方式上采取幾個專業或院系合并授課的形式，對思政課程教學質量帶來了不利影響。

2、高職學生情況較為復雜

高職院校作為技能型人才培養的主要場所，高職學生與普通高校大學生相比，在知識基礎、學習能力、知識結構、整體素質等方面都有較大差異。這就決定了高職學生在就業和競爭力方面與普通高校大學生相比處于劣勢地位。加之社會上存在的學而優則仕等片面思想的影響和對高職教育的片面認識，這些因素對高職學生學習積極性、自身職業規劃和發展目標等產生了消極影響，一些高職學生在心理與思想上處于迷茫狀態。高職學生的這種狀況一方面決定了開設和加強高職思政教育課程的必要性和重要性，另一方面也對高職思政課程改革提出了新要求，只有立足高職學生實際，創新高職思政課程教學模式，豐富教學內容才能更好激發學生學習思政的積極性與主動性。

3、課程教學方式方法亟待改變

在傳統教育理念等因素的制約下，當前我國高職思政課程教學方式方法亟待改進，思政課程的教學方式單一，缺乏創新性，忽視了高職教學的實際與學生特點，對高職學生運用理解解決問題的實踐能力培養不足，存在著理論與實踐脫節的現象。有的高職思政教師習慣于填鴨式、滿堂灌的教學方式，課堂教學缺乏創新性，實踐教學流于形式，不利于學生學習積極性與創造性的激發，進而影響到思政課程教學的實際效果，無法充分發揮高職思政課程在學生思想觀念方面的教育引導作用。

三、加快高職院校思政課程教學改革的主要對策

1、轉變思政課程教學理念，注重實踐教學

高職思政課程要順應新時代高職教育改革發展的新要求，轉變傳統的教育教學理念，充分認識高職學生實際，堅持做到以生為本，切實轉變以教師為主體的教學理念，滿足學生的個性化需求，變灌輸式教學向探究式、引導式教學轉變，充分激發學生的學習積極性。同時，要高度重視實踐教學在高職思政課程中的地位和作用，制定科學合理的實踐課程教學計劃，定期安排學生到企業等實踐基地進行參觀考察實習。對實踐課程教師而言，要對自身在課程中發揮的作用有個明確的定位，做到張弛有度，提高實踐課程教學的實際效果。

2、加強教師隊伍建設，加強思政課程教學研究，注重學生內在需求

培養一支業務能力強，綜合素質高的高職思政教師隊伍是加快高職思政課程教學改革的關鍵。中宣部、教育部等部位在聯合發布的關于加快推進高校思政課程創新體系建設的實施意見中明確指出，要切實提高思政教師的整體素質，打造專兼結合、結構合理的思政課程教學人才體系。高職思政課程作為重要的基礎課程，思政教師在平時的教學工作中承擔著大量的教學任務，同時在傳統教育理念等因素制約下，一些教師比較容易忽視教學研究工作。只有加強對思政課程教學研究，深入了解當代高職學生對思想政治課程的要求，才能提高教學的針對性，切實解決好思政課程教學內容與高職學生實際需求相脫節的問題，更好激發他們學習的興趣與熱情，提高高職思政課程教學效率。加強對高職思政課程教學研究，一方面需要教師在完成日常教學任務的同時擠出時間學習，進行自我充電，掌握了解最新的思政理論知識，并將學生最關心最感興趣的思政理論知識和案例引入課堂教學中，最大程度提高高職思政課堂教學活力和吸引力。另一方面還要充分發揮集體力量和優勢，定期組織思政課程教師開展集體備課、學科教學研討，加強思政教師之間的交流互動，取長補短，互學互促，力爭把每一堂思政課都上成精品課、優質課。此外，還可以通過組織說課比賽、教案比賽、課程觀摩和外出培訓等多種方式加強教學研究，為提高高職思政課程整體教學質量和水平提供保障。

3、創新思政課程教學方法，豐富教學內容

創新高職思政課程教學方法是深化高職思政課程改革的重要途徑和舉措。一是在教學模式上，要推動由過去單一的教學模式向多元化、綜合性的教學模式轉變。在傳統的教學模式下，師生間缺乏有效的互動性，教師處于中心地位，忽視了學生的內在需求，因此，可以通過實踐教學、互動教學、分組教學等方式，增進師生間、學生間的溝通交流，激發課堂活力，釋放學生潛能，提高課堂教學實效性。同時，教師還可以帶領學生到博物館、革命紀念館等場所開展實地參觀學習，使學生在親身實踐感悟中增進知識，提高思想覺悟和認識。二是思政教師要切實做好示范，以自身言行引領和引導學生。思政課程作為一門注重思想道德教育的基礎課程，在教學過程中不應該僅僅停留在口頭說教上，更應該落實到具體行動中。因此，教師要以自身的點滴時間，一言一行去引導學生樹立正確的思想觀念，并用實際行動去感召、打動更多的學生從思想和行為上更加符合社會主義核心價值觀等理念倡導的基本道德要求。三是在教學內容上，要避免高職思政課程內容的空洞與簡單說教，切實做到將思政課程理論知識與高職學生的學習生活實踐有機結合起來，使學生深刻體會到思政課程與自身的日常生活是密切聯系在一起的。特別是注重發揮高職思政課程在大學生職業道德教育、專業養成教育、感恩教育以及綜合素質能力提升教育等方面的獨特作用，進一步激發高職學生刻苦學習，提升技能，樹立遠大職業理想的進取意識與拼搏奮斗精神，使思想政治課程真正成為高職學生真心喜愛，終身受益的公共基礎課程。

結 語

加快高職思政課程教學改革是新時代下提高高職教學質量，培養高素質應用人才的必然要求。在推進高職思政教學改革中，要更加注重對教師人才隊伍的培養，切實轉變傳統教育理念，加強對課程目標、課程內容、教學方法的研究創新，更好發揮高職思政課程在思想道德教育中的基礎主導地位和作用。

參考文獻：

[1] 姜大源.對職業教育新常態的寄語與期盼[J].教育與職業，2015（01）：33-34.

[2] 王維華.職業院校思想政治教育“新常態”及其創新[J].黃岡職業技術學院學報，2015，17（03）：12-15.

作者簡介：雪豐（1986年-），女，四川成都人，天府新區航空旅游職業學院，助教，碩士研究生，研究方向：政治學理論。