小學語文多媒體教學策略

唐成生

摘 要：隨著信息技術的快速發展，多媒體教學越來越受到人們的關注，并且在小學語文教學中得到廣泛運用，產生了不錯的教學效果，這是由我國教育事業的發展、小學語文學科的特點以及小學生自身發展規律所決定的，它在很大程度上影響著我國的小學教育事業，同時也推動著教育的改革和發展。本文著重分析小學語文多媒體教學的必要性，以及多媒體教學運用的有效性，以便全面提升語文課堂效果。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 多媒體 教學效果

多媒體教學，是一種使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術進行教學的方式。隨著素質教育的快速發展，多媒體教學已在廣大小學中得到運用，然而在小學語文中的運用還是剛剛起步，依然存在著很多的問題。所以如何有效地運用多媒體教學，調動小學生學習語文的積極性，激發小學生學習語文的欲望和興趣，拓展小學生的大腦思維，提高語文教學質量和效率，對于我們探究有效的小學語文教學模式具有重要的意義。

一、利用多媒體教學，激發學習興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在上面，并且積極主動去發現問題、思考問題和解決問題，這不但提升了學習的積極性和自主性，還極大地提升了語文學習的成績。所以，在小學語文中運用多媒體教學，將聲、畫、圖等結合，對于激發學生興趣，提高參與度有重要作用。

比如《北京的春節》講的是北京地區過春節的一些情況，雖然很多學生都沒有到過北京，對那里的習俗也缺乏了解，但是每個學生都喜歡春節，每個地方也有不同的習俗。這時老師可以先讓學生聯想一下自己家過春節是怎么樣的，學生就會想象自己過春節的一些情形，其積極性也得到了有效的調動。然后老師再利用多媒體，給學生列出一些關于北京春節的一些特點，同時也可以播放一些視頻，讓學生了解北京春節的情況。這樣學生就仿佛置身北京，切身感受到北京的春節一樣，這極大地激發了學生的學習興趣，讓他們對于學習的內容充滿了興趣。

二、利用多媒體手段，促進知識的構建

小學生的思維沒有嚴密的邏輯，也沒有受到過多的束縛，而且這個時期是加強小學生語文思維能力引導與培養的重要時期。多媒體教學的運用，可以讓學生從更多視角來認識語文和學習語文知識，并且可以通過制作動態的圖像演示，將抽象的事物進行直觀構建，從而降低難度，這對于學生學習語文也具有重要意義。

比如《古詩兩首》，我們選擇其中的《春曉》為例，古詩是我國傳統文化的精粹，也是開展語文教學的重點和難點，因為小學生的想象能力還得不到支撐，對于詩多集中于文字上，其意思和意境還難以想象。老師在教學的時候，可以可以結合提問：“同學們，現在春天來了，大家會想到什么呢？”這時有的學生會回答鳥兒，有的回答花朵，然后老師接著提問：“那我現在給大家說幾個事物，大家想象一下畫面好嗎？”學生的思維就開始跟著老師走了，這時老師用音頻播放《春曉》的白話解釋語音，這時學生會想象“到處都聽到鳥兒的叫聲，晚上風雨襲來，不知花落了多少”。然后將《春曉》這首詩與圖片進行結合，將文字做到圖片上，給學生一種更加新穎的印象，這樣學生就會跳出純粹的文字內容。然后老師讓學生結合自己的思考誦讀圖片上的詩句，這樣學生對于整首詩就會有一個整體的認識，而且對文字內容更加熟悉。通過這種方式，能夠有效地培養學生的語文思維。

三、利用信息技術，突破教學重點難點

語文涵蓋了非常豐富的知識和信息，但是每一節課的時間是非常有限的，不可能每一個知識點都面面俱到，在教學過程中必須有輕重之分，而抓住重點，突破難點，能夠達到很好的教學效果。所以老師應當充分利用信息技術所具有的化靜為動的特點，準確抓住每一課的重難點，并加以集中解決，既解決了實際問題，又讓學生掌握了有用的知識。

比如《狼牙山五壯士》一課，重點是要了解五壯士在狼牙山為革命英勇就義的精神，從而加強對學生的道德精神培養，但是五壯士對于小學生來說十分陌生，要如何去認識他們，傳承他們的故事和精神是一個難點。那么此時老師就可以借助信息技術的手段，比如先利用PPT列出幾個問題“五壯士是怎樣的同志”、“課本上對他們的描述是怎么樣的”、“歷史上記載的狼牙山五壯士是什么情況”等，然后老師給學生播放一段視頻，讓學生帶著問題親自視聽感受視頻中五壯士的形象，給學生一種直觀的沖擊，接著老師再回到課本，讓學生進一步加深對五壯士的印象。通過這種方式，本課的重點能夠全面展現，而難點就在輕松的觀影等過程中得到了解決，教學效率更高。

總的來說，信息技術已是時代發展的大趨勢，信息技術與小學語文課程結合是小學語文教育的必然要求。通過近幾年的教學實踐發現，目前多媒體技術與小學語文課程整合取得了一定的成績，學生也開始習慣多媒體教學，這些都阻礙了語文教育的發展。面對目前的情況，我們必須有針對性地加以解決，比如利用信息技術激發學生興趣、發散學生思維、提升應用能力等，這樣能夠全面提升師生的素質，進一步提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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