對初中《道德與法治》課教學中的互動教學分析

吳勝科

摘 要：順應時代的發展，應用互動式教學在初中《道德與法治》課堂對于提高學生主動思考能力，進行素質教育必不可少，基于此，本文首先闡述了互動教學產生的背景，然后對初中《道德與法治》課堂上教學的現狀和問題進行了羅列，最后提出了在初中《道德與法治》課堂推行互動教學的建議，供有關人士學習交流。

關鍵詞：初中；道德與法治；教學分析

引言：

隨著素質教育改革在初中教育中的深入推進，互動式教學作為素質教育改革倡導的發展方向，在現實教學的應用面越來越廣，互動式教學強調淡化教師的主角授課方式，將學生放在課堂的中心位置，通過學生與教師的課堂互動，使互動產生的情緒感官作為媒介雙向傳導知識，增強學生在課堂中的知識點記憶。把互動式教學運用到初中《道德與法治》課堂中，就是為了利用互動式教學的優勢，增加師生互動，促進學生主動思考，更加深刻的理解品德的重要性和法律原則性。因此，在初中《道德與法治》的課堂上如何運用好互動式教學，是當前《道德與法治》教師應該思索的方向。

一、初中《道德與法治》課教學現狀及問題

（一）學校對推行互動教學動力不足

一些學校依然是唯分數主義，認為學生的分數決定一切，不鼓勵教師創新教學方式，探索互動式教學，或者只在主課方面，比如語數英課堂鼓勵教師采取互動式教學，在校方環境的影響下，初中《道德與法治》教師自然不愿摒棄傳統教學模式，花精力探索新型教學模式，填鴨式、一言堂的現象在初中《道德與法治》教學課堂上比較普遍[1]。

（二）互動教學形式化

在《道德與法治》課堂教學過程中，一些教師認為互動式教學就是“一問一答”，教師在備課室準備問題，在課堂上提問學生回答，課堂是看起來十分活躍，然而卻遺留了互動式教學的本質[2]，沒有做到以學生為中心，由于大多數教師與學生在情感上并不對等，這種教師提問式的互動，依然是圍繞教師為中心進行授課，并沒有激發學生學習的主動性，沒有做到主動去思考學習，依然是被動的接受教師灌輸的知識。

（三）互動對象小眾化

在平常課堂學習中，大部分教師都偏愛學習能力強，課堂表現好的學生，對學習成績較差，主動性不高的學生較為忽視，這種現象在《道德與法治》表現為，教師偏愛的學生互動次數較多，表現機會較好，形成了學習的良性循環，而被教師冷落的學習成績較差的學生，很少有互動的機會，成為班級的學習弱勢群體，容易產生自卑自棄心里，形成了惡性循環[3]。并且本人認為《道德與法治》的教師對學生的偏愛和忽視本身就是反道德的現象，從教師的行為上就不適合教育學生道德，培養的學生只能是分數的道德，很難是良心的道德。

二、推動初中《道德與法治》開展互動式教學的建議

（一）提高校方認識，重視互動式教學

在推進互動式教學的過程中，校方是主要責任體，要逐漸改變唯分論的考核體系，在重視考試結果的同時更加重視教學過程[4]；高校在錄取學生時，要重視學校或者專家的推薦，增加名額招錄特長生，綜合素質較高的學生；要出臺相關政策，鼓勵校方積極推行互動性教學，對互動式教學開展的比較好的學校要進行激勵表揚，組織其他學校到優秀學校進行交流學習。

（二）提高教師水平，平等師生關系

在初中《道德與法治》教學過程中，首先教師應該具備比其他學科教師更高的道德水平，努力提高自身素質修養，平等的對待每一個學生，才能使教學行為不背道于課程知識，同時對自身的教學知識不斷充實，在《道德與法治》的教學過程中不斷地反思和總結，努力促使學生主動思考，積極互動，比如在“亮出你自己”課堂教學過程中，教師應在課前對“喬哈里視窗”理論進行深刻的剖析，并引導學生進行有效的課前思考，才能在課堂中游刃有余的應對學生的問題，并激發出學生學習的興趣，使其挖掘出學習的潛能，促進出良好平等的師生關系。此外教師應當多鼓勵學生表達自己的想法，如在進行《我愛我家》課程教學中，教師可以先談自己教育子女的想法和經歷，從而引導學生大膽說出自己對待家庭情感的態度。

（三）合理的選材，保障互動教學

課本編輯部門在編輯《道德與法治》課程時，要甄選課程的內容，科學編輯排版，使教師在開展互動式教學的過程更容易喚醒學生的興趣，讓其認識到互動式教學是傳授這個章節的最好方式之一；要讓學生對課程的內容感興趣，比如增加一些吸引學生的現實或虛擬的故事情節，來講述一段道德內容和法治的知識點，使學生在享受故事情節的同時，主動思考課程問題，從“要我學”向“我要學”轉變，提高互動式課堂的學習效率。

三、結束語

在初中《道德與法治》課堂上進行互動式教學是進行素質教育改革的必然發展方向，教育部門要做好政策宣傳，傳導壓力，促使校方提高認識，重視互動教學過程；教師積極學習新的互動，積極參與教學交流學習機會，提高互動教學水平；在課程章節上要精心編輯，促使教師易于互動式教學，吸引學生進行主動思考，總之，多措并舉，普及互動式教學，讓初中《道德與法治》的課堂上培育出更多優秀學子。

參考文獻：

[1] 李大更.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].教育科學：全文版，2016（12）：00130-00130.

[2] 韓翠華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用及實踐[J].科研：2016（1）：00069-00069.

[3] 吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：00240-00240.

[4] 石常彥.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用探析[J].教育：文摘版：00011-00011.