湘教版小學美術教材內容與插圖的分析

肖 瑤 劉新華

湘教版小學美術教材內容與插圖的分析

肖 瑤 劉新華

教材作為教師與學生在課堂教學活動中的載體，是教學實踐過程中的核心。該文分析的教材以小學一年級上冊美術教材（湘教版）為主。主要對教材的具體內容以及教材插圖進行系統(tǒng)的分析。旨在今后對教材的編寫、研究或改革中能提供實用的參考價值。

新課程標準 美術教材 內容 插圖 分析

一、教材課文內容分析

在湘教版小學一年級上冊美術教材中，設置了“欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習模塊。其中“欣賞·評述”占據1個課時，“造型·表現(xiàn)”占據12個課時，“設計·應用”占據4個課時，“綜合·探索”占據5個課時。

在教材中“欣賞·評述”模塊放置教材的第1課，標題是《大家一起畫》，通過設置入學談話，欣賞哥哥姐姐們的畫，到自己大膽的涂畫的這一過程，吸引學生注意，引發(fā)學生對畫畫的興趣，營造良好的畫畫氛圍，讓學生對下次美術課充滿期待。“造型·表現(xiàn)”的設置從第2課《涂涂繞繞》開始，以簡單的以線繞形，涂畫聯(lián)想為學習要點，鍛煉學生的基礎美術技能，教材內容中對形體要求不高，主要培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力以及激發(fā)學生的想象能力。第3課《田野的色彩》是要求學生在第二課認識線條的基礎上，初步認識顏色，學習目標主要是用線分隔色塊，再對比識色。第4課《大眼睛》為“綜合·探索”模塊的內容，讓學生結合四季的景色進行繪畫，再結合“大眼睛畫框”，加強對自然界、社會生活以及自身的美得認知。第5課《我的太陽》和6課《我跟月亮做朋友》在學習之前課程基礎上，對太陽和月亮展開聯(lián)想，開啟學生的想象空間。第7課《七彩飛虹》是鍛煉學生對基本色彩的認識和運用。第8課《奇妙的撕紙》和9課《撕紙?zhí)懋嫛穭t是讓學生對形有了更多的認識，并利用已有的形狀來進行添畫。第10課《我的拼音卡片》、第11課《數(shù)字變變變》著重鍛煉學生的綜合能力，不僅使學生更了解線條，鍛煉用線造型的能力。而且對形體、顏色等多方面進行回顧學習，再運用到生活中各方面，提高學生的審美認知。第12課《變臉》與13課《請跟我來》是“設計·應用”模塊。是對紙進行撕、剪、折等變形之后，再進行自主設計、聯(lián)想添畫的過程。第14課《營養(yǎng)早餐》則是要求制作表格，畫出簡單形體，聯(lián)系學生的生活，自主設計、自主選擇早餐搭配，提高學生興趣。第15課《我長高了》在14課的基礎上更貼近學生自我的生活感受，豐富學生情感。主要鍛煉學生對人物創(chuàng)作的美術基本技能。第16課《手拉手好朋友》使學生關注自我的同時，感受身邊的社會關系。注重人與人之間的動態(tài)形體的結合。第17課《簡筆畫人》在之前課程的基礎上，主要訓練學生對人物動態(tài)的描繪。第18課《畫畫火柴人》畫場景組合，結合生活實際，發(fā)揮想象。第19課《螞蟻搬家》則是對前面15—18課的一次總結性回顧，學習要點為注重形體結構與動態(tài)組合。第20課《漂亮的鉛筆頭》、第21課《鳥語花香》和第22課《小小食品店》都是需要自己設計形象，并添加手工部分，讓學生有更大的自主發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間。則在自主創(chuàng)造的基礎上增加對不同材料的認識。

二、插圖的分析

在湘教版一年級美術教材中，圖片占據著主要的版面，有直接用插圖來襯底，插圖的顏色的明度、純度高。課程的教學設置安排主要就是通過圖片來進行引導、分析、啟發(fā)、示意學生進行思考，再通過具體的步驟圖進行說明，用其他學生的作品圖進行欣賞、參考。

外國學生作品2幅，主要是兒童畫，設置在封面的背面“美術萬花筒”的板塊中，分別是澳大利亞和德國的小朋友的作品。畫面色彩鮮明，有強烈的視覺沖擊感。澳大利亞的小朋友的作品畫面內容豐富，題材貼近生活，容易引起小朋友們之間的共鳴。德國小朋友的作品人物造型簡單多變，表情夸張有趣，能帶動小朋友們的創(chuàng)作思維，更能激發(fā)小朋友們創(chuàng)作的欲望。

傳統(tǒng)文化作品3幅，包括巖畫、壁畫、圖騰。中國美術作品6幅，包括攝影、版畫、油畫、繪畫等，像第三課《田野的色彩》中就有周日平的攝影作品《東川紅土地》，攝影作品的內容與開頭的文字導入一致。也與學習要點中“線條分隔色塊，對比識色”相符合。外國美術作品4幅，包括油畫、剪貼畫。第四課《大眼睛》中比利時畫家馬格利特的油畫《假鏡子》就是以大眼睛為原型，進行創(chuàng)作，用眼睛做畫框，眼睛里所看到的風景作畫，與教材中學習要點“賞四季景色，景物與“畫框””對應。自然景觀圖多分布于課文內容前面的1-4課的課程內容中。通過欣賞大自然的景色，鍛煉學生對自然界中的造型、色彩的認知，學會觀察，通過觀察學會從中發(fā)現(xiàn)美得感受，并努力表達出來。

學生生活場景圖片的插入，聯(lián)系學生生活，豐富學生情感，調動學生學習的氛圍，也減少了教材與學生之間的距離。該教材的步驟、示意圖設置較多，將創(chuàng)作的內容分解為幾個步驟，有示范的作用，將教材中較難的知識點一一化解，便于學生更好的理解、掌握學習內容。

三、總結及建議

教材內容聯(lián)系學生生活，豐富情感，幫助學生感受成長。但校園生活、課堂活動聯(lián)系較多，社會生活聯(lián)系較少。例如可把18課的《畫畫火柴人》替換成一些商場購物、公園游玩、或者街道、馬路上的一些場景。學生家長參與其中，讓學校教育與家庭教育相結合。在鍛煉學生場景組合能力的同時，學習到其他的生活技巧。

教材中欄目的設置與教材插圖緊密結合，但插圖的選擇還有待考究。經典美術作品中包含中外美術作品、古今美術作品，只是教材選取作品不多，擴展性不強，并未把外國小朋友的作品帶入課文內容中，且大部分是現(xiàn)當代的藝術作品，藝術種類不夠全面，又多為繪畫作品，缺乏水彩、國畫、雕塑等其他種類的藝術作品。其次，經典作品往往只標注了時間、地點、名稱、作者等基本信息，缺乏相對應的文字解析。建議設置有寓意的中國古代著名中國畫作品，在繼承、弘揚中國先進文化的同時，引導學生積極向上，培養(yǎng)學生樂觀心態(tài)。

四、結語

當今對小學美術教材進行研究的文獻很多，其中有很多學者都提出了自己的見解，該文主要通過文獻研究法對湘教版小學一年級上冊美術教材的教材內容與插圖進行了具體的研究，筆者能力有限，該文文所提出的問題也沒有得到盡數(shù)解決。希望該文能對有需要的人提供有價值的幫助。

［1］廖哲勛.論當代課程論與教學論的關系［J］.教育研究，2007（11）.

［2］尹少淳.當代美術教育研究［M］.北京:首都師范大學出版社，2012.

［3］李玉崗.新課程標準下初中美術教材的比較研究［D］.西安:陜西師范大學，2015.

［4］李玉崗.初中美術教材內容編選的比較研究機［J］.課程教育研究，2014（28）:198～199.

湖南科技大學教育學院）