論情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曾慧敏

摘 要：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需以教師的自身素質(zhì)與掌控能力作保證，需以游戲、多媒體等方式作為其運(yùn)用策略。立足于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

新課改環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種形勢(shì)下，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并受到了教師和學(xué)生的歡迎，該教學(xué)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.提升教師教學(xué)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了科學(xué)、合理地應(yīng)用情景教學(xué)法，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，完善自身的知識(shí)體系和專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使情景教學(xué)法的運(yùn)用更具有針對(duì)性。同時(shí)，教師要尊重、信任學(xué)生，這樣學(xué)生才能更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景

在初中英語(yǔ)情景教學(xué)法運(yùn)用中，有些教師對(duì)學(xué)生不夠了解，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很陌生，無(wú)法發(fā)揮出情景教學(xué)法對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。初中生對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)待同一事物的看法不同，給出的見(jiàn)解也存在很大的差異性，所以，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)趣味情景

初中生活潑好動(dòng)，在他們的生活中游戲是不可缺少的，雖然初中階段學(xué)生的心理逐漸成熟，但是在一定程度上他們?nèi)匀痪哂型嫱ぁＲ虼耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，利用游戲情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并積極地思考和探索。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)課文內(nèi)容編排為趣味性很強(qiáng)的游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)“We are going to zoo”內(nèi)容時(shí)，筆者以小品劇的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生扮演游客和各種動(dòng)物，使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有角色，通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式，課堂氛圍非常高漲，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中更好地掌握了英語(yǔ)知識(shí)，加深了對(duì)新詞匯的理解記憶，提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景

多媒體情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等形式更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)充分結(jié)合，這是傳統(tǒng)教具做不到的，如運(yùn)用電子白板教學(xué)設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)更逼真的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者使用多媒體課件制作出時(shí)間軸線，將吃早飯這個(gè)動(dòng)作放在現(xiàn)在時(shí)間前，并給出例句I have already eaten breakfast.表明吃早飯的動(dòng)作已經(jīng)完成，并且是發(fā)生在之前的某個(gè)時(shí)間里的。將多媒體課件與例句相結(jié)合，學(xué)生便能清楚地掌握過(guò)去完成時(shí)語(yǔ)法，并能夠區(qū)別其與其他時(shí)態(tài)語(yǔ)法的不同。

3.通過(guò)情景對(duì)比啟發(fā)學(xué)生思維

初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用，要結(jié)合當(dāng)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境，將漢語(yǔ)與英語(yǔ)作對(duì)比，選擇有效的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。例如，在講解不同國(guó)家的名稱時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解這個(gè)國(guó)家的歷史和名字的由來(lái)，以及這個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)等內(nèi)容，通過(guò)情景對(duì)比，使學(xué)生能夠區(qū)別記憶，避免知識(shí)混淆，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升。

4.運(yùn)用激勵(lì)方式創(chuàng)設(shè)情景

初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心，希望獲得老師的表?yè)P(yáng)和肯定。英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。因此，運(yùn)用激勵(lì)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景非常有必要，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更積極地參與和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不懂的要問(wèn)，不對(duì)的要質(zhì)疑。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后對(duì)學(xué)生取得的成果再給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過(guò)多種方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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