尊重學生，快樂前行

李保亮

尊重是相互的。實踐證明，教師只有尊重學生，真正的把學生放在心里，才能贏得學生的真正的尊重，才能成為學生的好朋友、知心人，才能與學生打成一片，才能事半功倍的教育好學生。多年來，我經常向優秀教師取經，并結合自己的工作實踐，消化吸收。通過不斷摸索、探索，我對尊重學生有了更深入的了解與認識，并促成了我尊重學生的種種表現。

一、“愛你沒商量”

學生對老師的每一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師愛學生、尊重學生，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學習的動力。因此，我十分注意工作中的細節，從小事做起，讓學生時刻感受到來自老師的愛、關心、尊重與理解。

就拿批改作業這件事來說吧。對的題我打對號，錯的打一條小斜線，改正確后打上鉤，又變成一個對號，最后再補上一個“優”。 因為，作業上出錯是難免的，尤其是學習困難的學生錯誤會更多，隨著作業本上紅叉的增多，很容易讓他們產生破罐破摔、無所謂的心理。有時，學生寫得工整、進步了，我還會為他印上一個大拇指，上面刻著“棒極了”三個字。孩子們私下常比誰本子上的“大拇指”多一些，開心得不得了，少的同學也會暗暗努力了。

二、一碗水端平

尊重學生一定要端平一碗水，公正，獎懲分明。如一視同仁的進行班級的領導和管理；對待班級紀律、規章制度的監督執行；對待學生的獎勵與責罰等等。

我們班的班長是一個學習成績優異，能力較強的同學，時常受到表揚，在同學心目中也有較強的號召力。不過有一次，他竟與同學們一起折起了學校西邊小公園里的花枝，損傷了幾棵花木。針對這件事，我瞅準時機告訴他：作為班長，這樣做會起到反面帶頭作用，讓老師是多么擔心，使他體會到老師是在真心地愛護他、幫助他，從而自覺地改正了錯誤。我學到過一種稱之為“快樂的懲罰”的做法：比如，遲到的同學，要罰他唱一支歌；如果有打架的同學，根據情況批評或教育的同時，讓他在幾天內為同學做一件好事，再利用適當的機會對其做好事的行為進行表揚，讓他感到團結同學，互相幫助遠比斤斤計較，打架要快樂得多，久而久之，學生養成良好的行為習慣，班里形成良好的班風。這樣，既達到了教育的目的，又會收獲學生的尊重，何樂而不為呢。

三、一個不能少

尊重學生還要尊重每一個學生，否則就不是真正的尊重，它會在學生心目中種下歧視的種子。學生只有類型之別，沒有好壞之分。我特別注意學生身上的閃光點，不只用學習成績這一把尺子來衡量學生。我班的石××是個借讀學生，離學校遠。剛上學時，她的許多缺點就暴露無遺：遲到、曠課、不完成作業、學習成績差……為了幫助她，改變她，我向全班同學講明她的家庭情況，還專門安排同學和她一起游戲，放學后，讓她和離家近的同學組成學習小組，一起完成作業，等待家長來接。她的書桌總是很亂，小組長檢查時常記上她不合格，我就一次一次地幫她整理好。從此，她進步多了。在學期末考試中，她在班里排了中等，這是多么大的進步呀！

四、“這是我的責任”

責任是道德的核心，是誠實的基石，是快樂的根本。一個尊重學生的老師不會忘了培養學生們的責任意識。我借鑒了魏書生老師的做法：首先，我請每一位學生選擇自己愿意干的班級工作然后制定工作要求，并制定考核標準。最后，把這些印制成一張班級職責分工表，張貼在班級的評比欄上，讓每位學生清楚、記牢。這樣，人人參與班級管理，人人在班上找到自己的位置，每個學生都能在為班級服務的崗位上學習，為同學、集體服務。他們還認識到，執行好自己的職責，即是對自己最大的尊重，也是對別人的尊重。他們不僅時刻覺得自己是班級的一員，肩負著重要的工作，而且彼此不會互相依賴。如此一來，極大的調動學生的積極性。

尊重別人，收獲尊重。就讓我們一路快樂前行吧。endprint