小學信息技術教學中游戲教學法研究

苑克方

游戲教學法與傳統的教學方法不同，是通過游戲的形式，導入課程內容，來培養學習興趣，使得課堂更加生動、活潑，學生對學習更加主動，便于對理論知識的深入了解，且順利運用于實踐中。經過一段時間的培養，學生思維能力和實踐水平都不斷得到提升。因此，合理將游戲教學法運用于小學信息技術的課堂教學中，是活躍課堂氛圍、優化教學效果的重要途徑。

一、利用游戲教學法導入教學內容

良好的開始是成功的一半，在信息技術的教學過程中，導入課程內容是很關鍵的。小學生性格比較活潑，好奇心較強，所以，教師要把握這些特點，采取有效方法吸引小學生的注意力，有效激發他們對信息科學的興趣。課堂上，教師可以借助游戲將有關知識導入課堂，活躍課堂氣氛，激發小學生的求知欲，使他們自然而然地投入學習。比如，講解鼠標知識時，傳統教學方法往往教師是主體，直接介紹鼠標的特性及使用方法，一味地灌輸，學生只是被動地接受，沒有任何挑戰性，失去了學習的興趣。為了有效增加課堂教學效果，可以安排“掃雷”游戲比賽，在游戲過程里穿插介紹鼠標的操作方法，并給予獲勝者一定的獎勵，使學生積極參與，通過游戲操作熟悉鼠標的使用方法。在此情況下，學生可以集中注意力，快速進入學習狀態，有效調動學生學習的興趣，提高教學的效果。

二、游戲鞏固練習，培養實踐能力

信息科學技術往往邏輯性比較強，只學習理論不反復練習，是很難真正掌握知識的。教師在教學過程中，可以按照教學目標的要求，通過選擇適合的游戲進行理論知識的實踐，從而達到鞏固知識的目的。在游戲時，可利用比賽的模式激發競爭意識，采用多樣化的練習，使學生在單調的練習中增強學習信息科學技術的樂趣。比如，在信息科學技術教學中，指法練習是非常單調的，教師講解指法的基本要點后，告訴學生手指如何擺放，而學生只有通過反復多次的練習才能逐漸熟悉指法操作，但整個練習的過程是乏味、枯燥的，很多學生就會逐漸喪失耐心，不愿意再進行練習。因此，教師在課堂上如果只是強行灌輸理論知識，讓學生死記硬背鍵盤字母排列的順序和有關功能等，太過于無趣，無法提起學生學習的積極性。這時，教師可以多安排一些小游戲，如，“金山打字通”“警察抓小偷”“青蛙過河”等，組織學生進行比賽，讓學生在快樂中不知不覺地掌握指法，了解鍵盤的屬性和使用方法。還可以拓展一些課外的知識，提前熟悉Windows的知識，以及掌握一點中英文的錄入方法，等等，一舉多得。

三、利用游戲教學引導學生自主探索

信息科學技術知識有一定的難度，互聯網資源豐富而且復雜，要想讓小學生在以后能夠科學地利用信息科學技術，就應該多培養他們自主探索的能力。比如，Word的操作是小學階段比較重要的部分，為了引導學生能夠對Word的使用技巧自主進行探索，上課時，教師可以采取“給古詩配圖畫”的游戲方式進行教學。由游戲作為實踐活動的牽引，來增加學生對Word的功能及使用技巧的興趣，形成活躍的學習氛圍。大家積極從網上搜索精美圖片，并嘗試為圖片配上古詩詞，并調整得更加美觀。在此過程中，大家還可以積極交流，出現問題，共同配合，一起協作，最終設計出精美的作品，進而通過游戲讓學生自然地熟練掌握了Word的相關知識，培養了學生自主探索的習慣。

四、結語

由此可見，游戲教學法在教學實踐中充分發揮了積極作用，激發了學生探索求知的欲望，能幫助學生掌握信息科學技術知識，提高學生自主探索的能力，提升學生的信息素養，是一種非常有效的教學方法。在教學實踐中，教師應該不斷摸索，合理運用這種方法，引導學生在玩樂中學習掌握計算機信息技術知識，有效提升課堂教學效果。endprint