中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的解決辦法

朱萍

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這段文字傳達(dá)給我們的意義在于，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師要把握好引導(dǎo)的度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教育者都曾提出很多方法，用以解決閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，而這些方法也無(wú)外乎如何提高學(xué)生的閱讀效率和技能。

1.閱讀教學(xué)要注重個(gè)性思考，富于創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，不同的思維，不同的生活體驗(yàn)，因此，他們對(duì)于同一事物也會(huì)有不同的理解。這在閱讀教學(xué)中不僅不需要“大一統(tǒng)”，反而值得提倡。每個(gè)生命個(gè)體都是一個(gè)鮮活的存在，會(huì)有不同于別人的想法，這點(diǎn)點(diǎn)思想恰恰創(chuàng)造了這個(gè)世界的多樣性。要給學(xué)生充足的空間去對(duì)眼前的文章進(jìn)行閱讀、質(zhì)疑、探索并創(chuàng)造出屬于自己的知識(shí)，去豐富個(gè)體的情感體驗(yàn)。

2.提供給學(xué)生基本的閱讀方法，并促成其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法，而非現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，要傳授給他們自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。“授人魚(yú)，不如授人以漁”，教師在閱讀教學(xué)中也應(yīng)持這種態(tài)度，讓學(xué)生獲得方法，而非果實(shí)。比如，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，都是常用的閱讀方法。這樣，學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法去解析文章，并進(jìn)行再創(chuàng)造。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)的重要條件。比如，多讀書(shū)、摘抄選段、積極查閱相關(guān)知識(shí)等。

3.閱讀教學(xué)中要充分重視“讀”的過(guò)程。俗話說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)中，“讀”是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。初讀時(shí)，感知整體；再讀時(shí)，深入理解；多讀時(shí)，既可以透徹了解文本的內(nèi)涵，又可以又在文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生讀者自己獨(dú)特的思維。

4.不能局限于教材，要增加閱讀量，達(dá)到課內(nèi)課外相結(jié)合。鑒于課內(nèi)文章所存在的局限性，課外加大閱讀量顯然勢(shì)在必行。課外的閱讀一方面可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀量的不足，另一方面又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維。也許很多人都曾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你接觸的世界廣闊的時(shí)候，你的思想也會(huì)隨之?dāng)U展。閱讀也是如此，不同的書(shū)籍帶給我們不同的思路。閱讀別人的智慧，自己也會(huì)在不知不覺(jué)中變的睿智。

5.要注重知識(shí)積累，注重情感體驗(yàn)的點(diǎn)滴。達(dá)到厚積而薄發(fā)。凡事不能在一朝一夕間成就，都需要積累和堅(jiān)持。我想，庖丁解牛的故事，也在于經(jīng)驗(yàn)的積累。所謂熟能生巧，用在閱讀上同樣適用。這種積累可以是閱讀方法的積累，也可以是相同文體情感體驗(yàn)的積累等。

任何事物的成長(zhǎng)都不會(huì)一路坦途，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣如此。存在問(wèn)題、尋找問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到始終“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以文本為主線”，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，只要語(yǔ)文教育研究工作者不斷地研究、探索和改革，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出旺盛的生命力。endprint