教師如何正確的面對考試成績

吳勤江

考試是教學過程的重要環節，對教師的教與學生的學起著重要的調節和激勵作用。僅就學生而言，考試和考查是對學生學業成績檢查和評定的重要方法之一，適當的考試和考查，可以促進學生的學習和智力的發展。對待考試成績老師應該如何面對呢？

一、怎么看

既然是考試，就總會有上中下，造成差距的因素有班級學生、命題導向，也有個人原因或其他原因。成績雖然未必絕對，但是是對階段性教學質量的檢驗，我們的課堂教學效率高不高？集體備課效率是否真的有實效？教師素質怎么樣？從中都可以看出點眉目。對待考試不僅要關注成績的高低，更要關注暴露的問題。對成績的分析是要找到相應的措施來解決存在的問題。數據是做不得假的，也是最有代表性的，決定孩子的升學的就是這些數據，衡量老師工作績效的也是這些參數。

二、怎么想

有的老師從分配到中學，教學成績總是位居前列，難道他們總是那么幸運地分到好生源嗎？反觀一下，同教一個班，有的科好，有的科不好；還有的就是個別科落下來了，原因何在？我認為這才是每一位老師應該反思的問題，認清差距了，找到原因了，才能夠有的放矢。差距的存在有其合理性和偶然性，但是經常性的差距、懸殊性的差距就不是偶然，也不夠合理。半個學期就產生這么大的差距，剩下的日子怎么趕？接手一幫孩子，就要對他們和家長有個交代。莊稼今年不長明年接著種，學生的學習是沒有輪回的，不可以逆轉的。教師是一個需要良心的職業，我們的成敗可能會成就或者貽誤了一個甚至一家人。這兩年我們實行教研組捆綁考核，和成績好的老師同組大家都受益，相信在座的每位都不想拖你組的后腿。每次考試后第一個質量分析會應該是在組內開，不擺困難，只找經驗和問題，更重要的是找到應該采用什么有效措施來克服困難。質量高與低，取決于老師個人的水平，也取決于教研組的整體實力。偶爾摔一跤不可怕，可怕的是不知道怎樣站起來，不知道被什么絆倒了，結果下一次還在這里摔倒。

三、怎么做

1.要有“實干”理念。實干，就是一要干，二要落實、要堅持、要付出辛苦的勞動。有的教師在平時的教學中，一不看課程標準，二不看考試說明和歷年的考試題，把一些已轉移，或者只要求參考或者了解的內容還一味地往學生頭腦里灌，信息閉塞，目標渺茫，這都是不可取的。

2.班主任要平衡好各學科，不能無意識地拉大了與平行班間的差距。這次考試，有的班級在上幾次月考中是前幾名，期末考試到退了好幾名，這說明什么？一個優秀的班級背后必定有一個優秀的班主任；一個班級的成功取決于班主任的管理理念與行為，班主任是班級的靈魂和主帥，是成敗的關鍵。

3.要抓常規。

首先是課堂。課堂是我們最主要場所，“課堂一松，一切皆空”，課堂效果的好壞，是教學質量的關鍵因素。少數課堂紀律松散，有的老師對教材的處理和知識的拓展、整合、遷移不夠。教學中，我們要做到“嚴而活”，“嚴”就是要嚴肅課堂紀律、嚴守課堂常規、嚴格要求學生和自我；“活”就是要求我們教得靈活，學生學得活躍。

其次是備課。目前，教研組集體備課還存在以下現象：1.照搬照抄。2.形式主義。有的教研組把備課當作任務，備歸備，到了上課時，完全按照自己以前的思路進行講授，學案只是一種擺設。有的老師自己備的學案都不用。

第三是作業。捉住了作業就是抓住了提高成績的關鍵點。要從布置、批改、訂正等各個環節入手。現在多數教研組作業基本一致，但個別老師無批改或找學生代批，質量得不到保證，布置了就必須要檢查。也有的老師批改跟上了，暴露出的問題卻沒有及時訂正，補救，沒有發揮作業的反饋作用。

老師在面對成績與不足時，應認真尋找差距，沉下身去，靜下心來。都能從自身做起，從現在做起，從遠處著眼，從細處著手，向管理要效益，向課堂要質量，充分發揮自身的潛力，實現教育教學質量的更快提升。endprint