新課程背景下高中語文選修課的課程內容探析

羅偉華

為適應高中教育發展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，使學生在義務教育的基礎上，語文素養普遍獲得進一步提高，高中語文選修課程應運而生。那么，究竟什么是選修課呢？一般來說，它是指供學生可以選擇地決定是否修習的課程。這類課程，學生可以選擇上，也可以選擇不上。

一、目前開設選修課的困境

（一）高中開設語文選修課的最大阻力——高考。開設一門受學生歡迎的選修課，其實是受許多條件限制的。選修課開設的初衷是讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展，開設語文選修課的阻力主要來自高考。各個主要社會群體一致認為，高考是影響高中選修課程開設的最重要的因素，關乎學生一生命運的是高考，學校要談升學率，教師要談業績，家長要談聲譽，都是從學生的高考來體現的。

（二）學校配套設施不足，學生選擇受限制。開設一門受學生歡迎的選修課，其實是受許多條件限制的。除了高考與師資力量外，很重要的一點就是學校的設施：圖書館藏書量、多媒體大教室或者電教化教室、學校的研究經費等，至于其他的都是后話。如果學校圖書館藏書量很少，甚至連一些常見的語文報紙雜志都很少或者沒有，或者學校的多媒體大教室或者電教化教室較少，這些都會影響選修課的開設。

（三）師資力量不足，尤其是優秀教師缺乏。從高中開設語文選修課的阻力因素不難看出，師資條件也是影響選修課開設的主要原因，其影響程度僅次于高考。要開設語文選修課，并不是每個語文教師都能勝任，需要建立一支高素質的教師隊伍，這是必要條件。

（四）學習評價標準單一。很多學校采取的測量方式多數選擇的是期末閉卷考試，學生選修初衷是希望能否擴大自己的知識面，增添或者培養自己某方面的素養或技能，因此，制定一個合理的學習評價測量標準，是值得學校、教師、學生甚至專家思考的問題。

二、解決辦法

（一）學校應積極探索高考與選修課的協調一致。面對新課改后的高考語文試題，學生需要有能夠完整而又準確地答題的素質。這種素質怎么培養呢？除了學生在必修課學到的知識與技能外，還應該重視選修課學習所學到的知識與能力，甚至從選修課學來的知識與能力更應該重視。語文教師的工作除了講授好語文必修課外，更應該講授語文選修課，開設的選修課應該側重于與高考有關的課程，使學生形成一種所謂的“高考素養”。

（二）學校教學資源增加投入，加強區域資源的交流運用。1.大力投入教學資源設備與教研經費。學校應該從長遠利益考慮，學校經費可以適當投入到更新或者增添設備方面。學校可以增添圖書管的藏書，征訂各類報紙雜志，擴建多媒體大教室或者電教化教室，還可以增加教研經費。2.建立合作關系，加強區域資源的交流和利用。學校可以與兄弟學校建立合作伙伴關系，相互利用學校資源，以彌補學校自身資源的不足，落后學校應向先進學校學習教學經驗。學校可以同學校周邊的社區建立合作關系，利用社區資源。

（三）大量培訓合格教師。選修課的開設是對教師綜合素質的考驗，教學理念、專業知識、管理能力等都在考查之列。因此在進行語文選修課講授之前應該對教師進行專業培訓，不能讓教師講授選修課像講授必修課一樣。經過培訓后，使教師能勝任選修課的開發和教學，尤其是在新課程標準下的語文選修課，它是全新的運作模式和教學理念，更應該上至領導階層下至每一個教師都有一個系統的培訓。尤其是師資力量薄弱的鄉村中學，語文教師在上選修課時，不區分選修課與必修課，一樣對待，往往選修課就當成必修課來講授。語文教師要考慮到選修課與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動課。

（四）完善學習評價機制，以求檢測標準盡量統一。就某種意義來說，語文課程改革成敗的標志是選修課能否落實，而選修課能否落實的關鍵是學分制能否施行。學校要按照實際情況，制定一套完整合理的選修課程評價機制，學校盡量要使學生懂得評價方式，對于語文選修課程，學生采取什么評價方式取得學分，有些課程用現有的必修課程學習評價機制是行不通的。選修課往往注重的是學習過程，高中語文選修課程是在必修課基礎上的拓展與提高，學校應該給學生以人性化的處理，不能用必修模式束縛學生的學習動力。學分制必須以選修課制度為基礎和前提，體現人文性、多樣性、差異性、過程性原則。endprint