新課程背景下初中語文自主性閱讀教學有效策略初探

陳元朝

一、創設良好氛圍，發揮學生“主體”作用

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

首先，要營造自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，要營造學習氛圍，尋找激趣點，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。

第三、要營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：①、主動匯報，交流學習。②、互相討論，及時評價。③、大膽發問，鼓勵創新。

二、提供自主形式，關注自主閱讀過程

首先，要充分發揮學生“主體”作用，參與教學過程 。語文課堂是語文教學的主陣地，體現學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。錢夢龍說：“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”這一教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。？ 我在課堂上教《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，把課堂變成舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態，學生邊朗讀邊即興表演。學生在角色轉換中理解古文語言，“古文背誦”這一教學難點也在一片歡聲笑語中完成了。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。而在這堂課上，教師轉換了角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，充分發揮了學生的主體作用，課堂充滿光彩，學生全身心投入其中，樂在其中。

其次，要充分發揮教師的評價作用。關注自主學習的過程，學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，教師還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。endprint