敬業 好學 愛生

田文香

教師做為一種特殊的職業，在人類發展中肩負著人類優秀思想文化的傳播、培養教育下一代的重任。“想要照亮別人，首先自己胸中光明；想要點燃別人，首先自己心中有火種”。這句話道出了教師職業的特殊與神圣，要勝任這個職業，就必須具備并不斷提升自身的職業道德。敬業、好學、愛生則是高尚師德的三大支柱。

一、敬業——師德修養的關鍵

敬業精神是教師自覺承擔社會和國家所規定的教師義務的體現。具有這種精神，教師就能反教育這種平凡而又艱苦的勞動當成光榮而又有趣味的工作來對待，摒棄庸俗的價值觀，擺脫世俗的偏見，里解種種不公，一無反顧地投入到教育事業之中，忠于職守，以奉獻為職守，以奉獻為樂趣，以奉獻為幸福。

試想，假如沒有愛崗精神的追求，僅將教育作為一種謀生的手段，視職業為不得已而為之的無奈，那就很難忍受得了教育工作的單調和清貧， 很難想象這樣的教師能保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過、做一天和尚撞一天鐘就會成為面對各種矛盾沖突時的選擇，教師在教育過程中就不能也不可能有進取向上、恪盡職守、積極奉獻的內在動力支持，更說不上“樂教”的生活體驗和敬業的行為表現。因此，愛崗敬業是形成高尚的師德修養的關鍵一環。

二、好學——師德修養的保障

教育永遠是一項進行時的事業，教育的發展離不開教師的發展，教師的工作成效，既取決于教師的知識素養，更取決于教師的專業化成長。教師不斷獲得知識和能力，增強施教本領，需要勤奮好學。

在勤備好學的過程中，教師掌握專業基礎知識和基本理論，形成雄厚的知識儲備，掌握基本的專業技能，這樣教師才能準確理解《課程標準》，熟練地駕馭教材，靈活運用教學方法，向學生傳授好科學文化知識；同時，調動、激發學生的學習興趣和求知欲，進一步轉化為學生學習的動機，從而激勵強化學習行為，并進而帶動其它各種良性動機的產生。正如陶行知先生所說：“惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”

另外，教育工作是一項創造性的勞動，教書育人沒有固定的模式，需要教師的獨創精神，特別是當前課程改革的進一步展開，使得培養目標、課程門類、教學內容、教學方式等產生了深刻的變化。如果教師沒有相應的知識與能力，就談不上完成教育教學任務，又何談師德之高尚？因此教師只有勤奮學習，不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業道德素質，才能使自己的師德得以升華，從而完成自己所肩負的光榮使命。勤奮好學，是教師應有的勞動態度，是師德修養的源頭與活水，是師德修養得以升華的不竭動力。

三、愛生——師德修養的精髓

無愛不成師。愛是一種信任，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心弦的教育過程。一個人來到世上，首先得到父母的愛，來到學校，教師就是他生活中的重要人物，他希望在教師身上得到如同父母般的關懷和愛護。因此，關心學生、熱愛學生，滿足學生心中對愛的需求，是教育學生的感情基礎。古人說“親其師，信其道”，當學生體驗到教師的愛的時候，他們就會把自己的愛回報給老師，師生間就架起了相互信任、相互理解的橋梁，學生不但樂于接受老師的鼓勵與表揚，而且樂于接受老師的批評。師愛是最溫暖的陽光，師愛對學生的成長來說起著舉足輕重的作用。

對于教師，熱愛學生是事業走向成功的起點，它能激發教師 的熱情，是教好學生的精神力量。在學校中，教師與學生的關系是最基本的人際關系，師生之間的心靈交往是雙向的。教師給予學生愛，立刻會被學生那顆敏感的心靈捕捉到，產生感情的激蕩、親近和依賴、渴望接受的心理體驗，從而形成對老師的愛戴與敬重。學生們的這種情感呼應，又會從各個方面反饋到教師的心中，使教師產生理解、渴望、信任的心理體驗，給教師以極大的精神享受，所以教師給予學生愛，就像春天里播下的種子，定有夏天的成長，秋天的收獲。教師看到用自己的愛和心血哺育起來的學生茁壯成長的時候，他對教師的榮譽感和自豪感會更強，獻身教育事業的信念會更加堅定，他會時刻將學生放在心上；他會像慈母般地關心每一位學生；他會犧牲許多的安閑與娛樂，伏案寫作，創造別人無法創造的藝術，也品嘗別人無法品嘗的快樂，這正是高尚的師德修養的境界所在，所以說，愛生是師德修養的精髓。

如果說高尚的師德在教育教學中像一條小溪滋潤著學生的心田，那么“敬業”會使它永葆清澈與明凈，“好學”則是那汨汨的源泉，使它永遠充滿生命的活力；“愛生”會使它異彩紛呈，一路歡歌。endprint