論中等職業學校會計專業教育現狀

孟梅

摘 要 自13年畢業至今工作已有4個年頭，從實習到正式工作，共換過3個單位，有趣的是都是各個地區所在的中等職業院校，每個學校都有自己獨特的教學以及管理風格，都有自己的特色專業，隨著近幾年國家對職業教育的重視，絕大多數職業院校也有了新的面貌，可不可否認的是在教學設備日新月異的今天，我們的職業教育并沒有達到預期的效果。

關鍵詞 中職；會計；教育；現狀分析

一、存在的不足

1.學校改制導致部分新興專業，專業化程度不夠

很多地區都存在一部分中職院校是由最初的師范學校改革而來，改革前學校僅師范教育一個專業，但隨著近幾年來人口的減少，導致生源的下降，同時也為了更好的為國家培養多元化人才的需要，有相當一部分師范學校開始向職業院校轉型，可轉型并非改名那么簡單，必然存在很多問題。其中最明顯的當屬師資，一個學校的教育水平宏觀看取決于領導層的管理，學校的風氣，學習的氛圍，而立足于當下，更受師資水平的影響。由于新興專業剛剛起步，大多數專業都是新聘青年教師在摸索，沒有成熟的專業組領導班子，也沒有有經驗的教師指引，雖然青年教師對新鮮事物的接受能力比較強，可無論在教學還是管理方面都缺乏經驗，沒有科學的較為體系化的教學模式，很難做到真正的新老幫帶。

社會的發展同時也影響著專業的新舊交替，某個時期由于社會對某類人才的需求量減少，導致學校某個專業的日益衰敗，甚至消亡。可專業取消之后，留下來的教師必然面臨轉型，這就出現了很多學校，外語老師教語文，教會計，教地理等現象，表面上看學校師資配備數量充足，教師也“樣樣精通”，可沒有經過專業學習，或者僅僅經過幾個月臨時培訓，極少數人可以真正勝任教學工作，現學現賣很難激發學生的學習熱情，這就是：教師沒有一碗水，很難分給學生一杯水。

2.教育改革僅流于形式

中等職業教育不同于普通高中，相比較最后的成績，職業院校更重視學生素質的全面發展，這也是國家為了滿足社會各個階層，各個行業多元化的需求，需要研究型人才，同時也需要制造型人才，需要創新性人才，也需要實操性人才。因而，近幾年職業教育不斷地革新，從教學設備到教學方法都不斷地推陳出新，電子白板課堂教學，小組互動，微課視頻，翻轉課堂，信息化教學模式等等，都在各個地區不斷的推崇。可除了優質課比賽，有多少人真正的在鉆研學習，我們一味地想改變傳統填鴨式教學的古板模式，可形式化的改革，只是賺個：外行看熱鬧而已。并不能真正的激發學生的學習熱情，不能引發學生主動的思考，而真正的信息化教學，應該是從課前準備，學生預習，到課堂導入，課堂教學，以及最后的總結點評，每一個環節都是教師經過深思熟慮的結果，它既能教會學生怎樣學，同時也能最大限度的將課堂放手給學生，真正的讓學生成為學習的主人，而我們現在的教學并沒有做到。

3.專業大賽仍然是“精英化教育”

職業院校為了提高自身的競爭優勢，以求獲得更優質的生源，最好的宣傳方式就是參加各地區組織的專業大賽，國家教育部門最初組織大賽的目的，是為了“以賽促教”，也就是，通過各類比賽，促進相關專業的教學水平，希望每個學生都能夠參與進來。可學校為了盡快的取得成績，最有效的方法都是進行層層選拔，然后小班化教學，沒被選上的學生自然對此失去興趣，這種精英化，個別化教育模式違背了大賽的初衷，也很難做到大賽帶動整個教學工作。

4.沒有學習目標，學生失去學習動力

中職院校的學生不同于普通高中的學生，他們沒有升學的壓力，作為我們會計專業，往年學生最大的目標就是考取從業資格證書，隨著政策改革，教育部取消了資格證書考試之后，學生變得更加迷茫，沒有了學習方向，再加上文化課基礎較差，導致文化課學習興趣一直不高。

二、解決措施

針對這些問題，我認為我們可以采取以下措施來改變學校會計專業的現狀。

首先，學校要加大對會計專業教師的培養力度，給教師提供“走出去，引進來”的機會，只有走出校門，多多學習外校的先進專業知識，才能給會計專業注入新鮮血液，同時，無論是專業教師還是跨專業教師，都應該加強自身學習，提高自身的專業修養，因為只有自身做到融會貫通之后，才能將知識更好的傳授給學生，否則照本宣科的教學，永遠不可能激發學生的學習熱情。

其次，國家之所以倡導素質教育，提倡改變傳統的陳舊的教學模式，是因為它無法調動學生的積極性，作為會計專業教師，我們也應該努力的嘗試新的教學方法，課前多準備，課后多反思，通過導學案，課前任務單，興趣小組等形式，最大限度的將課堂放手給學生，讓學生學會自覺學習，自主學習。

再者，改變精英化教育模式，不單純為了最后的成績而培養個別人，而是通過大賽促進教學，從而使每個學生從中受益，這才是教育部門組織會計大賽的最終目的，全員參與，既調動了全體學生的積極性，又加大了學生的競爭力度，同時，讓每個學生都有機會通過自己的努力獲得最終榮譽的機會。

最后，每個階段的學生都應該有屬于他們的目標與學習方向，作為教師的我們最重要的是在學生迷茫的時候，如何正確引導。讓他們知道不僅僅是證書才是我們奮斗的目標，學校可以定期組織專業考試，并頒發榮譽證書，通過這種形式依然可以激發學生的學習熱情。

三、結語

應該承認，與很多學校相比，我們的會計專業教育差距仍然很大，因此，我們更應該努力的改變現狀，使我們的教育盡可能的符合社會的需要，同時最大限度的使每個學生得到應有的教育。

參考文獻：

[1]郭偉.淺談中職會計專業實踐教學的現狀及改革建議[J/OL].中國培訓，：1（2017-06-14）

[2]茍蕊婕.現階段中職會計專業教學現狀初探[J].學周刊，2016，（36）： 119-120.

[3]張立波，林曉，盧景，倪穗華，謝麗萍，韓慧，陳二軍，段宏，林敏莉. “素質為先、能力本位”中職會計專業教學改革與實踐[J].中國職業技術教育，2015，（08）：93-99.

本文系山東省教育廳課題，課題名稱：會計專業“3+2”中高職對口貫通分段培養人才培養方案開發研究（編號：2015746）。endprint