高職物流管理專業現代學徒制人才培養模式構建

楊曉樓

摘 要 現代學徒制是當前高職教育中最契合社會、學校和企業需求的人才培養模式。它基于高職傳統人才培養模式，大大克服了傳統人才培養模式的弊端，但要想把這個模式實施好就要注意其中的關鍵內容。

關鍵詞 企業 學徒 人才培養模式 高職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.021

Abstract Modern apprenticeship system is the most social， school and enterprise demand training mode for education in higher vocational colleges. It is based on the training mode of traditional talents in higher vocational colleges， which has greatly overcome the disadvantages of traditional talent training mode. However， it is important to pay attention to the key contents of this mode.

Keywords enterprise； apprentice； talent training mode； higher vocational

0 引言

近年來，中國物流產業快速發展和擴張，物流產業在國民經濟中的作用越發突出，特別是我國物流行業進入大數據和移動支付時代后，對物流人才需求不僅數量激增，同時對人才質量提出了更高要求。作為物流人才培養搖籃的高職物流管理專業面臨著不斷提高和創新人才培養模式的局面。

1 高職人才培養模式現狀

1.1 “人才培養模式”的定義

對于人才培養模式的定義，各專家學者也是眾說紛紜，本文中對人才培養模式的研究基于人才培養的外部環境和人才培養方案制定的指導思想、教學計劃、課程設置和質量評價監督等要素構成的有機系統。

人才培養模式是人才培養方案制定的依據，體現了人才培養的時代性、先進性和特色性。

1.2 現行高職人才培養模式的不足

近年來我國高職教育規模不斷壯大，在學生人數屢創新高的同時，現有的人才培養模式存在一些不足。

（1）難以跳出既有人才培養模式的藩籬。對高職教育而言，人才培養模式的變化絕不應該是將原有培養模式進行簡單的修修補補，應該是一場徹底的換血和重生。原有的人才培養模式無論從學校職能部門的管理還是專業人才培養方案的制定以及教師的日常教學都已經輕車熟路，想要大的變化，需要政策、制度、經費等多方面的支持和推動。

（2）在制定人才培養模式時考慮可實施性和經濟性，很難形成鮮明的特色。隨著我們國家大力發展職業教育，現在很多高職院校辦學規模不斷擴大，但是無論是學校及院系的管理人員配備還是專業教師的配備都沒有正比例增加，即師生比數字的變化量在縮小。眾所周知，無論何種教學，小班教學的效果肯定高于大班教學，但是一個專業多樣化的人才培養模式必然將教師力量進行了分散，使教學矛盾更加突出，因此在制定人才培養模式時，很多學校重點考慮人才培養模式的可實施性和經濟性，這樣一來導致教育特色弱化。

（3）與企業需求仍相差一步。市場經濟中企業要想站穩腳跟發展壯大就要不斷創新和富于變化，尤其是現在與物流高度相關的物流企業、快遞企業和電子商務企業等，其運營和技術變化日新月異，而學校認為的企業正在應用的技術或操作很有可能已經剛剛被企業拋棄掉，導致職業學院的職業教育總是與企業需求相差一步。

2 現代學徒制引入背景

如果把物流人才培養的系統工程看成是一個鏈條的話，傳統的人才培養模式如圖1所示。而現代學徒制培養模式如圖2所示。

高職傳統的人才培養模式中學校和企業是分離的，即便有校企合作，但是合作的緊密程度和戰略程度較低；而現代學徒制人才培養把學校和企業緊緊地綁定在一起，企業直接參與學校的人才培養方案制定和實踐教學工作，學校把企業作為穩定的校外教學和實踐基地，這樣學生在學校和企業學習期間不僅學到了專業基礎理論和技能理論，也深入企業一線提早了解了企業文化、崗位要求、業務操作等，大大縮短了畢業后進入企業實習和工作的適應期，在當前企業招錄員工的人力資源成本不斷攀升和學生寶貴的職業生涯發展中顯得尤為重要。

3 高職物流管理專業現代學徒制關鍵內容構建

3.1 導入現代學徒制的關鍵內容

現代學徒制實施過程中，對學徒身份的界定是首要問題。學徒的培養有學校和企業這兩個主體方；學生或學徒存在雙重身份，他們既是學校的在校學生，又是企業的崗位員工；學生或學徒有學校專業教師和企業師傅等多個導師；在制定現代學徒制人才培養模式要分別站在企業、院校、學生的角度進行全方位考慮，重點考慮各方的動力和合法權益，建立有效的合作機制。在合作過程中學校和企業就培訓體系、培訓內容、培訓模式、考核評估都融入企業用人的實際需求，同時借用互聯網信息化技術作為學徒培養過程的輔助手段，增加學徒與企業師傅的溝通渠道，提高學徒的學習興趣和學習效率，使企業師傅、院校教師能全程參與學徒的培養過程，監督其培訓結果。采用過程考核、結果考核、第三方評估等多元評價體系為學徒的專業認證、職業認證提供真實的評估認證結果，使培養的學徒在滿足合作企業發展規劃和對技能型人才儲備的戰略需求的基礎上，實現學徒綜合能力、職業素養、職業能力的全面提升，實現高端就業及職業的可持續發展。

3.2 現代學徒制實施流程（如圖3所示）

3.2.1 確定學徒實踐崗位和崗位級別endprint

依據物流企業崗位設置來確定學徒的崗位及崗位等級。

現代學徒制作為職業教育改革的一種新模式其最終目標是提升人才培養質量，在完成學徒綜合能力、職業素養、職業技能提升的基礎上，實現高端就業。學徒的崗位及崗位等級確定了其培養目標的定位。

如院校已有合作企業，可三者共同確定學徒崗位及崗位等級。本研究根據確定的崗位和崗位等級配置課程內容。

3.2.2 建立雙主體辦學機制

企業須與院校簽署具有法律效力的長期（三年以上）聯合人才培養協議，本著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的原則，簽訂有法律效力的協議。

3.2.3 確定學徒的“準員工”身份（如圖4所示）

（1）企業說明會。現代學徒制中企業參與學校人才培養的起點和邊界可始于學生入學后軍訓結束后的一個時間，讓新生在剛踏入學校后就參加企業的說明會，在眾多企業來校做企業說明會大型活動后對自己所報專業有了一個輪廓性的認知，這樣大大縮短了學生入校后的迷茫期，以幫助學生盡快進入學習狀態。

（2）學生面試。學生在參加了多個現代學徒制校企合作企業說明會之后，可根據自身情況和實際興趣等選擇心儀的企業，并鄭重向選擇的企業遞交書面申請書。企業根據學生報名情況組織學生面試。

（3）入選學生訪問企業。學校和企業共同組織，讓成為“現代學徒制班”的學生訪問所屬企業，企業組織相關部門員工與學生見面，帶領學生參觀工作場所、生活設施等，使學生對企業有了直觀和感性的認識。

（4）企業與學生簽署協議。在學生及家長充分考慮和自愿前提下，企業和學生要簽署“現代學徒制培養”協議，使學生的“準員工”身份得以確定。該協議總要明確企業和學生的責任及義務，包括企業的工作制度、勞動紀律、員工權限、薪資發放、獎懲措施等內容，此協議解釋權歸企業和學校，學生在簽署該協議前應該與家長充分溝通，并多方了解相關信息，盡量做到理性簽署。

3.2.4 組建現代學徒制班級

學校組建現代學徒制班，組班模式有以下2種：

1個學徒班與1個企業合作：學徒對應同一個企業的1個崗位或多個崗位。

1個學徒班與多個企業合作：學徒對應不同企業的相同崗位。

3.2.5 組建班級師資團隊

企業與院校共同組建“現代學徒制班”師資團隊。師資團隊由企業師傅、院校專業教師共同組成。

（1）企業師傅團隊。企業師傅團隊應該由企業中經驗豐富、年富力強、工作出色和表達能力強的員工來擔任。其中少部分由企業專門的人力資源管理部門負責學徒的入職培訓，包括企業文化、企業經營和戰略、勞動紀律、獎懲措施等內容；企業中更多的學徒師傅來自一線各崗位的崗位能手，他們負責將學徒的管理、操作和手藝交到理解為止，并可隨時回答企業學徒的疑問。

（2）院校師資團隊。院校師資團隊應該由院校中的中青年骨干教師來擔任。他們負責構建學徒的專業理論認知大廈，并要將學徒在企業遇到的專業問題通過專業術語或專業理論來解釋，使學徒的理論知識不斷在企業實際工作中得到驗證和思想的碰撞。

3.2.6 現代學徒制師資培訓

要想現代學徒制人才培養模式取得各方滿意的結果就要有過硬的師資，這個師資既有來自院校的專業教師也有企業的崗位師傅，因此在正式實施前首先要對所涉及的教師和師傅進行系統的有針對性的培訓。

3.2.7 校企共同制定學徒培養方案

人才培養模式是人才培養方案制定的基礎和理論依據，現代學徒制的實施需要人才培養方案這樣一個教學文件使教學過程固定下來。既然是校企聯合起來共同培養專業人才，那么學徒培養方案理應由校企雙方共同商議制定。（下轉第92頁）（上接第43頁）

4 結束語

當前我們正面臨著如何把我國從一個人力資源大國轉變成人力資源強國的戰略問題，學徒制在我國很多傳統行業和手工藝技術的傳承上早就有之，現在用全新的思路和理念賦予它更多現代元素，并引入高等職業教育領域，目的就是使高等職業教育與時代發展要求同步，與社會需求完全符合。

參考文獻

[1] 雷成良.職業教育現代學徒制人才培養模式研究.西南大學碩士論文，2016.4.

[2] 魯婉玉，王洪斌.中國特色的高職現代學徒制人才培養模式構建.遼寧高職學報，2013.1.

[3] 魯葉滔.基于現代學徒制的高職人才培養模式探析.教育與職業，2014.4.

[4] 胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究.河北師范大學學報（教育科學版），2009.11.endprint