高中政治教學中自制教具的有效應用

李軍鵬

摘 要 在高中政治教學改革背景下，如何將自制教具發(fā)揮出更好的教學作用，是對教師教學能力的一種考驗。從自制教具的概念依據(jù)和現(xiàn)實意義出發(fā)，提出高中政治教學中自制教具的有效應用策略。

關(guān)鍵詞 高中政治；自制教具；教學儀器

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0054-02

1 前言

每個學校的教學條件不同，裝備情況也有所不同，一些學校的教學過程中常常會遇到教學儀器與教學教具不足的困難。因此，教師采用自制教具，有助于保障教學工作的順利開展，提高教學效率，取得理想的教學效果。

2 倡導自制教具的現(xiàn)實意義

高中政治課程標準明確提出一個全新的教學理念，即：政治課的學習應從生活走向政治，并從政治走向生活。由此可以看出，政治與生活之間存在一定聯(lián)系。因此，在教學過程中，教師可以通過運用生活中的一些真實的素材、材料，讓學生感知政治知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這將會有助于提升學生對于政治知識的親切感，并且符合學生的知識認知特點。在高中政治課程標準中也對教學資源開發(fā)與利用提出比較明確的建議，也就是在高中政治教學過程中，教師要盡可能利用一些常見的器材與物品去制作教學教具，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[1]。這就是倡導自制教具運用于教學的依據(jù)。

從其實踐來說，在高中政治教學中運用自制教具，具有一定的現(xiàn)實意義的。筆者認為，這個意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，通過運用自制教具彌補高中政治教學器材的不足。在高中政治教學中，雖然在教材之中沒有明確地指出并且配備相應的教具，但是不能否認教具在教學中具有較高的應用價值。由于教學條件方面的限制，在很多偏遠的地區(qū)，由于經(jīng)濟、交通等各個方面因素的影響，無法配備先進的教學設(shè)備，時常出現(xiàn)教學教具方面的不足。針對這種情況，最好的解決方法就是利用身邊現(xiàn)有的材料去制作教具，如生活中的廢棄材料等。雖然自制教具的種類較多，并且形態(tài)結(jié)構(gòu)也各異，但都有個性特點，只要把這些個性因素與政治教學規(guī)律結(jié)合起來進行研究，一定能夠制作出符合政治教學的教具。

其次，自制教具在課堂教學中的運用，有助于教師素質(zhì)的提升。對于高中政治教師而言，在進行教學教具的制作過程中，從教具設(shè)計到具體的材料選擇與制作，他們必須要精益求精、一絲不茍，并且要結(jié)合教學內(nèi)容與課程標準去設(shè)計教具。這對教師的能力是一次考驗，需要教師具有更大的耐力與韌性，然而這無疑對于提升教師綜合素質(zhì)是有幫助的。

最后，在高中政治教學中運用自制教具，可以促進教學方法的改進，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學中，課堂氣氛死氣沉沉，易引發(fā)很多矛盾與問題，但是通過運用自制教具，能夠為課堂教學增添活力，有助于教師教學方法的創(chuàng)新。

3 高中政治教學中自制教具的有效應用策略

利用自制教具讓學生形成感性認識 著名心理學家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一項關(guān)于人的記憶與感官之間關(guān)系的實驗研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，對于同一個知識，通過聽覺記憶可以記住11%，通過視覺記憶可以記住83%。這從某種程度上就驗證了中國的一句古話——“百聞不如一見”，由此可以看出觀察學習在教學中的重要性[2]。然而高中政治教學與普通學科之間最大的一個區(qū)別就是，政治教學具有一定的哲學抽象性，這造成學生理解上的困難。在教學過程中，教師可以采用自制教具，讓學生對于一些抽象的政治哲學知識有一個更加直觀感性的認識，從而加深學生對于知識的理解與記憶。

如在教學“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”相關(guān)知識的時候，本節(jié)課的教學目的主要是通過探究矛盾的對立性，從而讓學生理解矛盾的雙方是相互依賴的，一方的存在以另外一方的存在為前提，雙方處于統(tǒng)一體之中。但是如果單是對這一含義的敘述，就具有一定的抽象性。為加深學生對于知識的理解，教師在教學中可以為學生制作一個這樣的教具：將兩個廢舊的飲料瓶裁開，只留下底部；然后將這兩個飲料瓶用一根細繩連接在一起，并將其掛在一根比較脆弱的樹枝上；再在兩個塑料瓶的底部放上兩塊石頭，整個教具像“扁擔”，由于石頭的重量比較大，很容易壓斷樹枝。面對這種情況，學生就會觀察到這樣的現(xiàn)象：兩塊石頭就像拴在一根繩子上的螞蚱，雙方的承重必定會壓垮樹枝，但若是其中的一方將對方的繩子剪掉，那么自己也會掉下。這就是對矛盾的對立與統(tǒng)一非常好的一種解釋。通過直觀的觀察，學生就會理解這種唯物主義辯證法的實質(zhì)與核心，并且學會用對立統(tǒng)一的觀點去看待問題，而這無疑是自制教具的教學價值體現(xiàn)[3]。

利用自制教具激發(fā)學生的學習興趣 在高中政治教學過程中，學習活動是由不同的動力因素構(gòu)成的，如學習信念、學習興趣、學習習慣以及學習愛好等，其中興趣是最為關(guān)鍵的一種學習要素，這也是一種內(nèi)在的推動力與學習動力。尤其是在近些年教學改革不斷推進的過程中，越來越注重“快樂學習”，而興趣就是決定“快樂學習”最主要的一種因素。但是在以往的高中政治教學中，教學方式比較單一，以機械式的知識灌輸為主，這更加重了學生的厭煩心理，影響了學生學習興趣的提升。借助自制教具展開教學活動，可以從本質(zhì)上改變這種教學現(xiàn)狀，豐富教學形式，從而將學生吸引到政治課堂教學中，讓學生變被動為主動，提升學生對客觀世界的認識與知識理解能力[4]。

如在教學“消費及其類型”相關(guān)知識的時候，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解影響消費水平的主要因素，以及對不同消費類型的理解，同時還要認識居民收入水平對消費水平的影響。在教學過程中，教師可以采用自制教具的方式，去繪制一些比較直觀的圖表，如條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計表等，再配上一些直觀的圖片，如20世紀70年代的消費類型以手表、自行車為主，到了80年代以電視機、電冰箱為主，到了90年代以電腦、電話為主，而現(xiàn)如今則以汽車、網(wǎng)絡智能通信設(shè)備為主，通過準確的數(shù)據(jù)，讓學生感受消費類型的轉(zhuǎn)變。再或者教師可以給出學生一個具體的家庭收入數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，如父母的工作狀況、收入情況以及經(jīng)濟負擔，讓學生闡述這個家庭的消費類型，最后結(jié)合本節(jié)課知識，為學生制作一個恩格爾系數(shù)圖表，讓學生從本質(zhì)上認識“消費及其類型”的關(guān)系。endprint

這種直觀的形象圖，不但可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓學生通過知識的學習，反思自己平日里對父母提出的一些無理的消費要求，從而培養(yǎng)他們的求實精神。像這樣的自制教具在高中政治教學中應用的例子還有很多，都是可以激發(fā)學生內(nèi)在學習動力的方法，有助于學生的學習與成長。

利用自制教具培養(yǎng)學生動手能力 在以往的高中政治教學中，往往會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象最重要的一個原因就是學生動手操作能力與實踐應用能力較弱。因此，不只是對于物理、化學這樣的理科課程的教學，在高中政治等文科課程教學中，同樣要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，只有調(diào)動學生動手、動腦，才能真正地將政治知識學以致用[5]。

如“多變的價格”一課，主要介紹了影響價格的因素以及價格變動的影響這兩個知識點，教學目標是通過本節(jié)課的學習，讓學生了解氣候、時間、地域、政策是影響商品價格的間接因素，而供求關(guān)系才是影響商品價格的直接因素。其中，供給增加，會使商品價格下降；而需求增加，則會導致價格上漲。但是在教學過程中有一個教學難點，就是價值決定價格，價值是價格的基礎(chǔ)，并且在這其中有這樣的一句話：“商品的價值不是由個別勞動時間決定的，而是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的。”這是具有一定的社會哲學關(guān)系與價值思考的問題，并且?guī)в幸欢ǖ霓q證抽象性，因此，教師在教學過程中僅僅依靠言語講解，很難讓學生從本質(zhì)上理解這一知識[6]。

為此，教師可以采用自制教具的方式，讓學生分成小組，制作相同樣式的樹葉書簽。教具的制作材料非常簡單，只需要新采摘的樹葉、膠水、膠帶、紙板、卡紙、剪刀等，但是由于學生的動手操作能力不同，因此，雖然制作出的書簽樣式相同，但是花費的時間有所不同。對此，在所有的小組制作完成后，教師可以將學生制作的書簽進行展示，并且向?qū)W生提出這樣的問題：這些書簽的價值相同么？學生能夠給出的答案一定是相同的，通過這一現(xiàn)象，教師就可以向?qū)W生解釋“商品的價值不是由個別勞動時間決定的”這一知識點的內(nèi)在含義；但是個別勞動生產(chǎn)率的提升是具有一定意義的，因為可以促進整個社會或者團體效率的提升。而這種關(guān)系不僅適用于經(jīng)濟價格的影響因素之中，在日常的學習之中也同樣適用，這就是政治經(jīng)濟關(guān)系真理的一種普遍性。

4 總結(jié)

總而言之，雖然運用自制教具是一種傳統(tǒng)的教學方式，但是采用自制教具的方式，可以將抽象的政治知識更加直觀、生動地展示出來，從而活躍課堂氣氛，在實現(xiàn)更佳的教學效果等方面仍具有一定的優(yōu)勢。因此，在今后的教學中，教師應該傳承傳統(tǒng)教學方式中的這些優(yōu)勢，不斷加強對自制教具在高中政治教學中的應用研究，在反思與總結(jié)中，實現(xiàn)自制教具更加高效的利用。

參考文獻

[1]陳樹茂.淺談高中政治教學應處理好的幾個關(guān)系[J].新課程研究，2010（1）：103-104.

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[4]林鳳瓊.讓政治課綻放無窮魅力：淺議怎樣增強高中政治教學的吸引力[J].科學咨詢，2010（1）：127.

[5]李福珍.構(gòu)建高中政治“生命”課堂的對策探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（3）：146-147.

[6]董英俊.新課改下的高中政治活力課堂構(gòu)建策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（8）：40.endprint