網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

謝傳英

摘 要 網(wǎng)絡(luò)信息正以迅猛之勢(shì)涌入到各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中也滲透和融入了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為了更好地拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視域，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好地增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、合作交流能力和創(chuàng)造力，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0056-02

1 前言

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速推進(jìn)和普及性應(yīng)用的前提下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要將教育信息化納入日常教學(xué)范疇之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)信息的深度融合，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化和信息化，更好地為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣 網(wǎng)絡(luò)資源豐富而龐大，具有傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料不可比擬的優(yōu)勢(shì)特征。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要引導(dǎo)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)，要將他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

構(gòu)建成型的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，提升學(xué)生獲取信息的能力 要通過(guò)建構(gòu)成型的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，以解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的查找難題。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富而龐雜，要想獲得自身所需的學(xué)習(xí)資源，就要建立分類(lèi)明確的大型網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，使學(xué)習(xí)需求者可以在分類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)中查找和搜索自己所需的學(xué)習(xí)資料，避免在冗雜的信息中搜索，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

超文本的網(wǎng)絡(luò)鏈接可以開(kāi)闊學(xué)生的視野 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生接受和吸收紙質(zhì)閱讀文本中的信息內(nèi)容，則難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受限、學(xué)習(xí)空間狹隘。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，可以充分利用超文本的鏈接方式，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣袤空間，使學(xué)生汲取更為豐富的學(xué)習(xí)養(yǎng)料，獲得更為深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

探究性的網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間較少；而在網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文課堂中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)入高度自主化、個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)之中，較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足

在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷普及到教育領(lǐng)域時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也注入新鮮血液，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，如PPT課件就得到實(shí)踐性應(yīng)用。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐上的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)踐相對(duì)較少 在信息化技術(shù)滲透到小學(xué)校園過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)增強(qiáng)了不少，但缺少網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)實(shí)踐，這主要是由于他們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和方式不夠成熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐還處于嘗試性階段。小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)有限，對(duì)于利用各類(lèi)搜索引擎收集網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源的能力有限，難以積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。

利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的類(lèi)型相對(duì)單一 在小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，教師通常采用的是圖片和視頻資源，而對(duì)于語(yǔ)文網(wǎng)站、自制微課、教學(xué)軟件方面缺少興趣和偏好，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生挖掘更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視野不利。

缺乏培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣性意識(shí) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要將精力集中于課堂之上，對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫(xiě)作缺乏足夠的興趣，也沒(méi)有養(yǎng)成定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。另外，教師對(duì)于課外網(wǎng)絡(luò)閱讀的教學(xué)還相對(duì)薄弱，大多數(shù)教師不會(huì)通過(guò)社交軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)交流，也沒(méi)有使用微信公眾號(hào)等軟件定期向?qū)W生推送網(wǎng)絡(luò)閱讀作品，這就使得小學(xué)語(yǔ)文課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)存在不足，不利于師生的多方位交流。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑探索

運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，可以使小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在豐富而龐大的網(wǎng)絡(luò)資源信息條件下，可以極大地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欣賞，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)湘教版小學(xué)語(yǔ)文《北極風(fēng)光》一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的課堂講解的方式，難以勾起學(xué)生的閱讀和欣賞欲望，學(xué)生也難以理解課文中所描繪的北極風(fēng)光和場(chǎng)景，這就使部分學(xué)生游離于課文之外，難以進(jìn)入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解之中。教師可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，出示北極風(fēng)光的相關(guān)圖片，并讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)之中，查找和搜尋北極風(fēng)光的相關(guān)資料，在看到無(wú)邊的積雪、漫長(zhǎng)的冬季、冰天雪地中盛開(kāi)的鮮花、用冰做房子的愛(ài)斯基摩人之后，能夠更好地領(lǐng)略和欣賞北極風(fēng)光，深入對(duì)文本的閱讀欣賞和學(xué)習(xí)理解之中，更好地突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

運(yùn)用信息化技術(shù)和環(huán)境，幫助學(xué)生突破知識(shí)理解瓶頸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)不足，對(duì)于課文中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在理解限制。為此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用生動(dòng)形象的視頻向?qū)W生展示和呈現(xiàn)，極大地增強(qiáng)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象性，增加學(xué)生的印象，更為深入地理解文本內(nèi)容，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)湘教版小學(xué)語(yǔ)文《華佗與麻沸散》一課時(shí)，教師要使學(xué)生理解和體味華佗關(guān)心病人、醫(yī)德高尚的優(yōu)秀品質(zhì)，如果單憑課文講解，難以抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)由于大多數(shù)學(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)手術(shù)之痛，對(duì)于華佗發(fā)明的麻醉藥缺乏深切的感知。教師可以利用形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀察病人在施行了麻醉藥之后的狀態(tài)，當(dāng)看到手術(shù)過(guò)程中病人的四肢被抓住卻毫不掙扎時(shí)，才恍然大悟，明白手術(shù)時(shí)運(yùn)用麻醉藥可以減輕病人的痛苦，使病人昏迷，從而使手術(shù)實(shí)施得更為順利，更好地幫助病人恢復(fù)健康。由此可見(jiàn)，在生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻播放之下，可以極好地幫助學(xué)生突破自己。endprint

豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和手段，以其方便快捷、豐富的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)極其豐富的知識(shí)信息，較好地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂容量，并利用屏幕的切換縮短知識(shí)信息呈現(xiàn)的時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生可以連續(xù)性地觀察相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更為深刻和透徹地理解知識(shí)內(nèi)容。

如在教學(xué)湘教版小學(xué)語(yǔ)文《兩袖清風(fēng)》一課時(shí)，要讓學(xué)生更為深刻地理解兩袖清風(fēng)、為官清廉、囊空如洗的深刻內(nèi)涵，單憑課文中于謙不向上司送禮、行賄的事跡，還難以讓他們完全深入地理解其思想內(nèi)涵。為此，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充更多的網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)背景，充分體會(huì)于謙高尚無(wú)私的節(jié)操。

開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，向?qū)W生傳遞更為豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的信息量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選取有價(jià)值的、適宜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生豐富自己的文化知識(shí)，更好地理解小學(xué)語(yǔ)文課文中的知識(shí)。

如在教學(xué)湘教版小學(xué)語(yǔ)文《“神舟”五號(hào)游太空》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于航空科普方面的知識(shí)相當(dāng)有限，尤其是對(duì)于科普文章閱讀較少的學(xué)生而言，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)這篇課文的實(shí)質(zhì)性的理解。教師可以引入網(wǎng)絡(luò)信息化手段，采集航空科普方面的知識(shí)，并制作成動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，使學(xué)生增加航空科普方面的文化知識(shí)，添加與課文內(nèi)容相關(guān)的表象，從而生成融洽、愉悅、快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

搭建課外網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái) 教師可以發(fā)現(xiàn)有益于網(wǎng)絡(luò)閱讀的語(yǔ)文網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)，推薦學(xué)生瀏覽使用。并且隨著智能手機(jī)的普及，適宜于手機(jī)移動(dòng)終端的教學(xué)APP軟件得以開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件，更好地利用自己的零碎時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，教師還要積極探索微課程，將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)制作成分解的視頻內(nèi)容，供學(xué)生反復(fù)觀看和理解；并注重微課程制作的層次化和差異化，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)閱讀，成為課內(nèi)語(yǔ)文閱讀的有效補(bǔ)充和延伸。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作空間 在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，可以引入新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用其強(qiáng)大的交互性、共享性特征和優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，提升語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下較好地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們積累寫(xiě)作素材。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋的多元化評(píng)價(jià)和修改，基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，制作寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表，具體內(nèi)容包括：審題準(zhǔn)確性，立意是否恰當(dāng)；內(nèi)容具體性，段落是否分明、語(yǔ)句是否通暢；等等。并開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)

價(jià)，全方位地突破時(shí)空限制，開(kāi)闊學(xué)生思路，更好地提升他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提升思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及于教育領(lǐng)域的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要引入豐富、形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的、健康的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野和空間，更好地提升思維和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化水平。

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