基于微信的高中英語微學習模式

韓國華

摘 要 就微信在高中英語教學中的運用優(yōu)勢進行簡要分析，進而提出運用微信構建學習平臺的方式，以及微學習模式在英語教學中的運用策略。

關鍵詞 高中英語；微信；微學習模式；教學資源；虛擬課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0058-02

1 前言

微信是目前深受高中生歡迎并被廣泛使用的手機軟件之一。微信在交流溝通方面具有獨特優(yōu)勢，這無疑給高中英語教學帶來有效幫助。基于微信等網(wǎng)絡平臺的學習活動形式，被稱為微學習模式。在微學習模式下，教師與學生的交流更加便捷與頻繁，掃清了傳統(tǒng)教學中以課堂為主要載體的溝通與交流存在的阻礙，同時對傳統(tǒng)教學模式造成顛覆性沖擊，為學生自主學習英語、提高英語學習效率提供了優(yōu)勢平臺。

2 微信在高中英語教學中的優(yōu)勢

激發(fā)學生英語學習興趣 傳統(tǒng)的高中英語教學模式是教師講解剖析、學生機械訓練，教師教得辛苦，學生學得勞累，學生對英語教學失去興趣。由于缺乏興趣的支持，學生英語學習動力不足，學習效率難以提升。在傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生的交流與溝通存在一定的局限性，并且課堂教學的資源相對有限，也影響了對學生學習興趣的激發(fā)。而微信是一種集文字、圖畫、聲音、視頻等于一體的網(wǎng)絡媒體，可以刺激學生的感官，激活學生思維，讓學生置身于形象生動的教學環(huán)境中，全身心地投入學習，提高學習的有效性。

加強探究學習過程的互動交流 運用微信可以實現(xiàn)實時性、便捷性交流與溝通。微信這一功能，正符合英語語言學習的特點。英語學習需要互動與交流，在互動與交流中實現(xiàn)語言的輸入與輸出，從而強化語言訓練，提高學習效率。教師與學生以及學生與學生之間可以實現(xiàn)多向溝通，將課堂的時間與空間無限延伸與擴大。這使得微信交流既有開放性、又有封閉性特點。開放性是指教師可以通過微信向全體學生發(fā)布教學資源，學生可以根據(jù)教師提供的教學資源進行全方位的學習，形成師生之間的交流互動；封閉性是指教師可以通過微信對某一個學生進行輔導式交流，幫助學生解決學習中的困難，這無疑對學生的學習產(chǎn)生有效的促進作用，通過微信一對一交流溝通，可以保護學生的自尊心，幫助學生樹立自信，在教師的幫助下解疑釋難，提高學習英語的主動性。

關注學生個體差異 高中英語教學面臨學生多、班額大的問題，并且課堂教學時間有限，學生之間存在較大的個體差異，學習接受能力也不相同。教師雖然盡力做到關注每一個學生，但是由于課堂時間有限與學生數(shù)量多等問題，無法兼顧每一個學生的學習。因此，教師常常在課堂上開展一些英語互動活動，但是由于各種原因，不是每一個學生都能參與課堂互動活動。而微信是一種即時交流工具，可以幫助教師更好地關注學生的個體差異，對每個學生的問題進行有針對性的反饋與解答。教師還可以根據(jù)學生不同的接受能力，將學習材料分組，更好地適應每個學生的個體需要。

有利于知識的積累與鞏固 學生在英語學習過程中，需要對大量知識點進行記憶與積累，逐步提升自身的英語綜合能力。認真做好英語筆記，雖然是一種很好的積累與記憶方法，但是微信的功能可以為學生進行知識點的積累與記憶提供更方便的條件。如微信具有各種資源收藏功能，并可以對所收藏的資源進行集中查看，非常方便。學生可以隨時查閱回顧以前學過的知識，做到及時溫習，牢固記憶與掌握。

培養(yǎng)學生的自主學習能力 微信的問世，對傳統(tǒng)教學模式造成顛覆性沖擊。傳統(tǒng)教學的模式是“教師先教，學生后學”，而借助微信，學生完全可以對新知識進行預習，可以通過教師在微信上提供的教學資源進行自主學習。如教師可以通過微信上傳相關微課視頻，供學生預習、復習與鞏固。學生在自主學習過程中會遇到諸多疑難問題，都可以通過微信與教師和同學進行互動與探究，提高自主學習能力。

3 運用微信功能構建英語學習平臺

建立微信交流群 微信群是群成員交流互動的空間與平臺，是微信軟件的主要功能之一。在英語教學中，教師可以建立以班級為單位的微信群，每一個學生都置身于群環(huán)境中，針對學習上的問題進行互動交流，實現(xiàn)教學資源的共享。教師可以通過群平臺發(fā)布一些英語學習內(nèi)容或者鏈接，如一些語音、視頻等教學內(nèi)容，也可以在群里按一定的教學程序來發(fā)布相關內(nèi)容，如設立“一周學習要點回顧”“預習要點展示”等，吸引學生參與互動學習，激發(fā)學生學習熱情，學生在輕松的氛圍中探究學習，提高合作互動能力。

利用朋友圈功能交流學習 朋友圈是微信重要的功能，微信用戶可以利用朋友圈發(fā)表自己的感想，表達自己的情緒、興趣等，以引發(fā)其他朋友的關注。教師可以利用朋友圈功能，發(fā)布一些英語學習方法、語法講解、同義詞辨析、閱讀技巧、口語交流、聽力訓練等內(nèi)容，讓學生進行隨時隨地的學習與訓練。

建立公眾服務平臺與訂閱號 微信中的公眾平臺與訂閱號是微信的又一功能，教師可以把公眾服務平臺與訂閱號作為日常教學的輔助平臺，將課堂教學內(nèi)容在公眾平臺上進一步延伸與補充。教師可以利用訂閱號發(fā)布與課堂教學內(nèi)容相關的知識，如對課堂知識點進一步解析與補充；也可以根據(jù)學習實際在訂閱號上發(fā)布一些英語學習資料。

4 基于微信的微學習模式在英語各環(huán)節(jié)教學中的運用策略

運用微信，可以實現(xiàn)高中英語教學課內(nèi)與課外的有機結合，也就是線上與線下的相互延伸與補充性學習，增強微學習效果。高中英語教學一般由知識導入、課文學習、知識訓練與反饋、課后拓展四個重要環(huán)節(jié)組成。微信的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學中以課堂為主渠道的教學模式，通過微信建立一個在線的“虛擬課堂”，可以滿足不同學生的學習要求。

知識導入環(huán)節(jié) 高中英語教學的首要環(huán)節(jié)就是知識導入。教師可以在每單元學習之前，通過微信向?qū)W生發(fā)送新單元的學習目標、知識要點、背景知識及學習重點與難點等。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以通過微信組織學生進行課前討論與交流[1]。根據(jù)學生接受能力的不同，將不同層次的學生分配到不同的群組，并且引導學生進行課前討論與預習。在討論之后，各群組將自己的討論結果展示到微信上，讓全體學生進行評比點贊，獲取點贊數(shù)量最多的小組，可以在課堂上展示小組的研討成果。endprint

如在學習“直接引語與間接引語”時，教師讓各群組通過討論探究，總結“直接引語”與“間接引語”進行相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律與方法。最后通過評比，發(fā)現(xiàn)獲取點贊最多的小組，讓其展示自己小組的探究成果，各群組對照自己的探究成果進行完善，找出與其他群組的差距。這樣，學生對“直接引語與間接引語”的理解更深入，對于二者之間的相互變換方法掌握更牢固。

課文講解環(huán)節(jié) 課文講解是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語教學中的課文講解都是由教師包攬，語法與詞匯解析，教師講得不厭其煩，學生卻產(chǎn)生厭倦情緒。因為以教師講解為主的教學模式，學生缺乏主動學習的機會，不能通過自身的學習完成知識建構，學生往往對文章主旨、文章結構、寫作特色、重點詞匯的掌握與語法等理解不深不透，影響英語能力的提升。基于微信的高中英語微學習為學生開辟了自主學習的機會[2]。通過微信，可以讓學生自主學習英語詞匯與句法知識。

如在教學“定語從句”相關內(nèi)容時，教師根據(jù)這一主題制作了微課，并上傳至微信，學生可以在課前或者課后點擊學習。學生在學習中不明白的問題可以在群組中提出來，發(fā)揮集體的力量來進行討論解決，也可以向教師請教。教師在課堂教學中可以將重點放在宏觀層次，檢測學生對文章結構的掌握，促進學生閱讀能力的提高。微信的使用突出體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習中必然會遇到諸多問題，這些問題都可以通過群組討論協(xié)作解決，也可以通過微信取得教師的幫助，提高學習效率。

練習鞏固與答疑環(huán)節(jié) 英語學習離不開練習與鞏固環(huán)節(jié)。練習可以促使學生檢驗自身的學習情況，對所學知識更好地鞏固掌握。教師可以充分利用微信公眾平臺檢測學生練習情況，督促學生認真、按時完成作業(yè)。同時，教師還可以利用公眾平臺向全體學習推送練習詳解。

如在進行閱讀理解訓練時，教師利用公眾平臺推送相關檢測題目，在學生完成后可以通過答案的推送，及時反饋，讓學生及時了解自身的學習情況，促使學生查漏補缺，不斷完善。教師可以根據(jù)學生不同的學習需求，建立不同的學習群組，滿足學生個性化學習的需求。教師要充分利用微信，實現(xiàn)在線答疑功能。學生產(chǎn)生的問題可以在群組內(nèi)進行提問，教師或者其他群組的學生可以對問題進行解答，打破群組及時空的限制[3]。不在線的學生，通過閱讀前面的解答過程，自然也就解決類似問題。在此基礎上，教師可以整理微信中學生提出的典型問題，在課堂上作為探討主題，將“微信課堂”與“實體課堂”結合起來，激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率。

課后拓展環(huán)節(jié) 課后拓展環(huán)節(jié)是擴大學生知識面、開闊學生視野的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)英語學習主題，通過微信布置自主學習任務，讓學生在朋友圈發(fā)布與所學知識相關的日志。日志的形式可以是豐富多彩的，可以是轉(zhuǎn)載別人的精華文章，如英語故事、英美等西方國家的文化背景知識等。通過這種形式，可以激勵學生主動進行知識的探索，完成知識體系的構建，通過閱讀網(wǎng)絡中的大量英語材料，擴大學生閱讀量與詞匯量。教師還可以組織學生開展微信英語角活動，鼓勵學生用英語交流，提高英語交際能力。

5 結語

基于微信的高中英語微學習模式正在逐步走向成熟，并且已經(jīng)成為高中英語學習的重要方式，可以實現(xiàn)即時的交流，營造良好的語言環(huán)境，根據(jù)教學需要獲取豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張現(xiàn)彬，及艷存，佘婷.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下獨立學院學生自主學習能力研究[J].外語電化教學， 2013（5）：76-80.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[3]馮霞，黃芳.基于自主學習的外語信息資源整合優(yōu)化研究[J].外語電化教學，2013（2）：47-52.endprint