通過數(shù)學(xué)活動激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

閆新

摘要：活動是兒童感知、認(rèn)識世界的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率具有重要意義。本文探討了設(shè)計數(shù)學(xué)活動的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數(shù)學(xué)活動的課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)活動是指為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力而進(jìn)行的活動。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)活動，可以避免學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解，提高教學(xué)效果[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計數(shù)學(xué)活動的必要性

首先，從現(xiàn)代心理學(xué)理論來看，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知起源于活動，智力的本質(zhì)，就是將動作操作逐步內(nèi)化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應(yīng)該通過活動來學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不僅僅是對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果一一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有主動參與，通過外顯的動作操作，通過自身的情感體驗，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動非常必要。教師要善于創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)過程中，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。通過各種數(shù)學(xué)活動的操作和體驗，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，將知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計數(shù)學(xué)活動的原則

一是數(shù)學(xué)活動要為課堂教學(xué)服務(wù)。要圍繞關(guān)鍵的知識點(diǎn)來設(shè)計數(shù)學(xué)活動，以幫助學(xué)生掌握知識、提高課堂教學(xué)效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設(shè)計的活動應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，具有較濃的“數(shù)學(xué)味”，保證手段和目的的一致。三是設(shè)計的數(shù)學(xué)活動要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動應(yīng)經(jīng)常變化和創(chuàng)新，否則一再重復(fù)，就會失去趣味和吸引力。五是數(shù)學(xué)活動并不單純指觀察、操作、實(shí)驗等看得見的活動，還包括思維的內(nèi)化活動和過程[2]。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)活動

在課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)活動，可采用觀察、操作、游戲等多種形式。設(shè)計活動時要注意既聯(lián)系課程的知識點(diǎn)，又要有趣味性，而且簡單可行，使教師比較容易調(diào)控。下面介紹在課堂中實(shí)施數(shù)學(xué)活動的主要方法：

1、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。教學(xué)情境不僅包括教室的物理環(huán)境，還包括學(xué)生的心理環(huán)境。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅和緊張，學(xué)生就無法放松精神，思維也不能活躍起來。特別由于數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的學(xué)科，教師更要注意營造愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)動態(tài)的圖片資料，或者通過生動的故事、輕松的游戲、有趣的實(shí)驗來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在練中學(xué)，能過豐富多彩的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解和真實(shí)的體驗。比如在學(xué)習(xí)乘除法時，如果布置學(xué)生做練習(xí)題，則會使學(xué)生覺得枯燥沉悶。教師可以采用游戲的形式，讓學(xué)生分組在黑板上接力答題。這種小游戲趣味性強(qiáng)，使學(xué)生們能一邊學(xué)一邊玩，在學(xué)習(xí)的過程中既輕松又興奮，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2、強(qiáng)化搮作活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性和抽象性很強(qiáng)，小學(xué)生的主要思維方式是具體形象思維，因此，要讓小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，就是進(jìn)行直觀的操作活動。心理學(xué)研宄表明，讓兒童通過動作的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知水平。學(xué)生在動手操作的過程中，還能調(diào)動手、眼、口等多種感官參與到認(rèn)知活動中。通過一邊做，一邊看，一邊說，可以把外在的動作過程，內(nèi)化成內(nèi)部的思維活動，從操作中體會數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)和規(guī)律。

教師在設(shè)計操作活動時要特別注意幾個方面，一是要根據(jù)知識點(diǎn)來設(shè)計操作目標(biāo)；二是在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們積累動態(tài)想象；三是操作與思維過程用語言表達(dá)出來，進(jìn)行“出聲思維”。比如，教師在講解“平面圖形的初步認(rèn)識”時，要求學(xué)生用繩子圍出剛才學(xué)過的平面圖形。學(xué)生饒有興趣地參與到活動中。有的學(xué)生一個人無法圍出圖形，便與同學(xué)合作一起完成操作任務(wù)。這一數(shù)學(xué)活動，首先是圍繞“認(rèn)識圖形的基本特征”這一知識點(diǎn)設(shè)計的，目的是加深學(xué)生對各種圖形特征的理解。其次，通過動作操作，學(xué)生們在頭腦中形成了圖形的生動表象。例如，在“圍長方形”活動中，有學(xué)生對共同操作的同學(xué)提出了意見，知道“兩只手放得不一樣寬、不一樣長”的圖形不是長方形。再次，活動不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于活動過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想”中學(xué)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率的方法，是讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生緊緊跟隨著老師的思路，在“想”中學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要老師對課堂活動進(jìn)行有組織的規(guī)劃。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，老師可以設(shè)計四個階段來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動、全員參與到教學(xué)過程中。第一階段是導(dǎo)入。教師首先對要學(xué)的新知識進(jìn)行簡單導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情和參與探宄新知的欲望；第二階段是展開。教師提供一定的教學(xué)條件，進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，鼓勵學(xué)生主動探究新知；第三階段是深入。教師運(yùn)用啟發(fā)性的問題，通過深層誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的想法，進(jìn)行積極討論、爭論，使學(xué)生的思維充分展開，提高對新知識的理性認(rèn)識；第四階段是拓展。教師組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行練習(xí)及評價，把新知內(nèi)化成自己的思考方式。比如，老師在講解“軸對稱圖形”時，先簡單地給學(xué)生看一些軸對稱圖形與彳嚇對稱物體的圖片，讓他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步印象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的椅子、黑板、三角板這些物體，讓他們說出對這些圖形的想法。學(xué)生們通過細(xì)心觀察，會自己發(fā)現(xiàn)兩種圖形的某些差別。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生，對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，列出對稱圖形與非對稱圖形的特征要點(diǎn)，并針對同學(xué)的意見，展開討論。最后，老師對同學(xué)的爭論進(jìn)行評價，總結(jié)出知識要點(diǎn)，再讓學(xué)生觀察自己身邊的物體，每人舉出一個軸對稱圖形的例子。通過這個活動過程，經(jīng)過導(dǎo)入、展開、深入、拓展四個階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從具體事物中總結(jié)出抽象知識，又把抽象知識應(yīng)用于評價具體事物，加深了對知識的理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊永群.引入有效活動 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)子：理論版， 2016（13）.

[2] 武月娟.用情境激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2015（21）：137.endprint