初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)研究

樂榮軍

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)上最熱門，使用范圍最廣的一門語(yǔ)言。在國(guó)際中的交流和合作中，離不開英語(yǔ)這門語(yǔ)言的輔助能力。在以前，會(huì)講英語(yǔ)的人的比較少，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人之間交流都需要翻譯。但是隨著英語(yǔ)的發(fā)展，說英語(yǔ)似乎已經(jīng)不是一種很厲害的本領(lǐng)，而是每個(gè)人能夠和外國(guó)人交流的一中本能。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)就開始普及，是每個(gè)學(xué)生基本課程，可見我國(guó)對(duì)這門語(yǔ)言的重視。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是說英語(yǔ)，能與更多的人交流。本文重要講了在應(yīng)試教育下，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力提高

初中英語(yǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該好好把握這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成說英語(yǔ)的好習(xí)慣。將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。告別中國(guó)傳統(tǒng)教育機(jī)制下的“啞巴英語(yǔ)”階段。

一、營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)大家一起說英語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)不佳的主要因素之一乃是周圍缺乏濃厚的英語(yǔ)氛圍。即使想去交流，交流的對(duì)象是誰(shuí)，交流的內(nèi)容是什么等，這些因素都在一定程度上阻礙著學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在非英語(yǔ)環(huán)境中，教師要盡最大努力在課堂中為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)。如在教學(xué)中，教師全程使用英文教學(xué)，師生之間全英文互動(dòng)交流，包括學(xué)生們之間的問題探討，全部用英文進(jìn)行，不給學(xué)生使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，迫使學(xué)生說英語(yǔ)。當(dāng)然之前教師在教學(xué)時(shí)可能采用的是半英半中的方式，學(xué)生對(duì)全英文授課方式一時(shí)難以接受，可以遵循循序漸進(jìn)，逐步過渡的原則。久而久之，口語(yǔ)教學(xué)的效果定會(huì)有所提升。例如從最簡(jiǎn)單的good morning、good afternoon 講起。同學(xué)之間，師生之間互相幫助時(shí)要說thank you， 而且交流的難度和深度要逐漸加深。以后日常交流也可以用英語(yǔ)，如日常的相互問候：how was your lunch；be sure to keep warm ；safety on the road等等。一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成了講英語(yǔ)的氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)事半功倍。

二、提升教師的綜合教學(xué)能力

教師作為學(xué)生的引路人，其引導(dǎo)的好壞也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師不僅能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成使用英語(yǔ)互相交流的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們大膽用英語(yǔ)說出自己的想法。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能夠保持較高的熱情度的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終以較高的熱情來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力，正面引導(dǎo)學(xué)生自覺提高口語(yǔ)水平

在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師要注意口語(yǔ)教學(xué)是循序漸進(jìn)的，老師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是在短時(shí)間內(nèi)突擊，只有這樣才能夠取得真正理想的效果，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況以及，教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練應(yīng)該和其他各方面內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合一起，而不是單獨(dú)將口語(yǔ)教學(xué)拎出來進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過將口語(yǔ)教學(xué)和其他內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠達(dá)到一舉兩得的目的通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，技能夠幫助學(xué)生提升自己的能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，為學(xué)生其他方面能力的發(fā)展提供足夠的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)的時(shí)候，老師應(yīng)該將口語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)生的綜合素質(zhì)聯(lián)系在一起，通過口語(yǔ)教學(xué)作為切入口，尋找學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。此外，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識(shí)的自覺提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過程也是自己口語(yǔ)提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語(yǔ)風(fēng)格。所以教師要鼓勵(lì)開口，讓學(xué)生嘗試到成功。由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，熟悉教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以使他們能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。其次教師要組織多種多樣的口頭練習(xí)活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

四、為學(xué)生提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)

首先，以課堂為主要陣地進(jìn)行交流。課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造情境，采用角色扮演的方法把教材內(nèi)容搬到實(shí)際中來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這離不開教師的指導(dǎo)。這種聲情并茂的真實(shí)場(chǎng)景不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

其次，課外活動(dòng)輔助學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)包括課前和課后活動(dòng)。課前，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，教師可以安排學(xué)生按照一定順序進(jìn)行口語(yǔ)演說，或者其他表演。內(nèi)容和形式由學(xué)生自己決定，可以是笑話、故事、歌曲等。這樣，在課前學(xué)生就練習(xí)了自己的口語(yǔ)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、加強(qiáng)課外英語(yǔ)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)

英語(yǔ)口語(yǔ)是一門語(yǔ)言，任何語(yǔ)言都是通過不斷說的實(shí)踐而形成的。可以多組織一些關(guān)于英語(yǔ)的課外活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)興趣。endprint

例如英語(yǔ)口語(yǔ)角等課外活動(dòng)。多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中伴有許多對(duì)話教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，它能使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材上的情景對(duì)話以外，我們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。

六、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)法能力與單詞記憶。為了提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成效，在意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且重要的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中應(yīng)適量插入口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這也就要求教師應(yīng)把整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的任務(wù)分解，把口語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)體系，進(jìn)行小任務(wù)的分解，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)教學(xué)中得以積少成多，完成漸進(jìn)式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。通過豐富的手段與不同的形式內(nèi)容，把口語(yǔ)訓(xùn)練與課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容結(jié)合起來，讓初中英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)成為一種鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)認(rèn)真了解與研究初中生的心理狀況，把口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。通過引入當(dāng)前的時(shí)事與新聞，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注的人物與事件，利用學(xué)生的心理熱點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，把口語(yǔ)教學(xué)從過去的強(qiáng)制背誦，轉(zhuǎn)化成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)互動(dòng)模式，進(jìn)而達(dá)到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

七、加強(qiáng)互動(dòng)

提高初中生的口語(yǔ)交際能力，自然離不開學(xué)生的“說”。“世界上沒有人一生出來就會(huì)說話，只有在后天練習(xí)說話多了，才會(huì)有口語(yǔ)交際能力?！睂W(xué)生不敢說，教師自然不知道學(xué)生的口語(yǔ)問題在哪里。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，增加以英語(yǔ)為主要交際語(yǔ)言的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的帶領(lǐng)下自然而然地說英語(yǔ)。只要學(xué)生說出口，教師便可采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生糾正自身的英語(yǔ)口語(yǔ)問題。加強(qiáng)互動(dòng)也是新課改所提出的改革方向之一，這是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中老師唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生完全無法參與的局面。教師一定要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說英語(yǔ)，增進(jìn)師生、生生之間的交流，并在此過程中提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。初中生也不要害怕說錯(cuò)，因?yàn)橹挥袑栴}展露在師生面前，我們才可以解決問題。簡(jiǎn)單的對(duì)話交流技術(shù)后，教師便可根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音、語(yǔ)法等問題進(jìn)行指導(dǎo)。再指導(dǎo)的時(shí)候幫助學(xué)生解決好自己的問題。

綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)階段一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的簡(jiǎn)單記憶以及語(yǔ)句的純粹理解，口語(yǔ)表達(dá)能力的提升以及應(yīng)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須克服各種不利因素的影響，找到有效教學(xué)的策略，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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