提升物理教學實效培養物理核心素養

王虞

摘要：當前，教育的核心目標已經從知識的獲得上升到核心素養的培養。核心素養培養的中心環節是課堂，課堂教學實效性決定了核心素養的形成與發展。而教學的實效性主要表現在知識呈現、方法掌握及價值觀完善這三個方面。在課堂教學中注重培養學生的觀察思維能力、語言表達能力、歸納總結能力，培養學生從現象中探求物體本質的科學態度和精神，培養物理核心素養。讓學生在感受學習樂趣的同時獲得知識，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學實效；核心素養；學生自主

2016年1月，由浙大教育學院主辦的“好教育”論壇在杭州舉行。中國教學學會副會長張緒培在會上說，教育的主要功能已經不是傳遞知識了，更重要的是培養學生核心素養。一個過去學物理，后來不從事物理研究的人，學過的物理對他一輩子能打下什么烙印，跟沒學過物理的人比會體現出怎樣的差異，這些就是物理核心素養的具體體現。那么什么是物理核心素養呢？物理核心素養包含哪些內容呢？

物理學科的核心素養目前尚無官方定論，西南大學廖伯琴教授在中國教育學會的物理分論壇圍繞“核心素養與適合的教育”主題談的觀點比較被大家所接受，她認為物理的核心素養包括：物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態度與責任。

可見，課堂教學有效性對學生核心素養的培養起到舉足輕重的作用。

對于高中物理課堂教學而言，教學的生命線就是課堂教學的實效性。而物理教學的實效性主要表現在激發學生的學習興趣，培養實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現。

根據筆者這幾年來的教學經驗和實踐，覺得能夠有效提高高中物理課堂教學實效性的策略有：

一、認真研讀教材、《指導意見》，充分備課，合理制定教學目標

只有備好課才能上好課。要上好一堂課，首先是認真研讀教材，明確《指導意見》中的能力要求，明確教學重點和難點，分析教學任務和學生情況。合理整合教學資源，設計出能夠有效突出教學重點和突破教學難點的方法，結合學生現

二、課堂教學多應用探究式的教學模式

物理學是觀察、實驗、思維相結合的產物，因此教學過程比較適合引導學生進行探索研究。在課堂教學中教師可以利用學生已有知識，結合具體現象，去發掘問題，促使學生從現象出發，通過自主探究獲取處理信息，提出假設、驗證假設、交流合作、總結自然科學規律，從而提高學生自主探究的能力。在探究式學習模式下學生對獲得的結論都有很深的印象，這必然提高物理課堂的教學效率。

三、體現物理課堂教學中的互動性

師生之間的互動性體現也是教學實效性提升的有效路徑。“師生互動”的課堂教學能讓學生感到自己有自主權，主動參與教學過程，在一系列活動中，發展了他們的個性，發揮了他們的潛能。“師生互動”教學培養了學生的動手、動腦能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創新思維能力漸趨完善。這不僅是對課堂教學氣氛的有效營造，在教學實效性提升方面也有著深遠影響。

四、創新導入和演示實驗，增加學生探究實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學。新穎別致的導入實驗在物理課堂導入階段就能有效抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，為提高物理課堂教學的教學實效創造了有利條件。通過演示實驗得出的結論會讓學生更能理解、接受。而學生探究實驗則是學生通過自主探究活動去獲取和應用知識，是提高科學素養和科學能力的有效途徑。

新高考背景下，物理課堂教學實效性的提升已經迫在眉睫，也是物理課堂教學的一種發展共識。課堂教學實效性的實現并非僅運用本文所闡述的幾種策略就能一蹴而就的，而是要靠各位物理教師根據自己的教學能力、教學資源、生源情況等制定確實可行的教學方案。在實際的教學過程中，始終堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生在感受學習樂趣的同時積極挖掘其中的物理規律，促進堂課教學實效性的有效提升。

參考文獻：

[1]張大昌.人教版物理必修2（第三版）[M].北京：人民教育出版社.2010.

[2]陸海濤. 高中物理教師提升課堂效率新探[J].數理化學習（教育理論）.2011.

[3]彭前程. 積極探索基于核心素養理念下的物理教學[J].中學物理.2016.endprint