走出閩北語言的怪圈引導學生說好普通話

趙麗敏

摘要：普通話是《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定的國家通用語言，普通話的推廣和普及，關系著國家的統一和經濟的發展。而福建省又是方言的重災區，特別是閩北地區，方言眾多，推廣普通話難度很大。作為一名普通話教師，深知肩上的責任和使命。經過多年的教學實踐，不斷感悟和積累，找到病因，對癥下藥，取得了一定的成效。

關鍵詞： 閩北方言；普通話；教學

引言：福建閩北地處山區，語言復雜，發音怪異，因北接浙江江山縣，東接寧德地區的古田、壽寧，南與閩清、尤溪相鄰，西與將樂、泰寧隔壁，北和江西省上饒、資溪為伴，是典型“八山一水”是福建省通往外省的重要喉塞，歷代是軍事要鎮，兵家必爭之地，俗稱“鐵南平”易守不易攻。由于十分特殊的地理環境位置，成為歷代文人赴京趕考的語言學習地。這里方言種類繁多，而且與普通話差距很大，給教學帶來一定的難度。如何糾正閩北學生的發音，是當務之急。通過幾年的教學，有了些體會和經驗，共同分享。

一、找準方言和普通話的區別，做到心中有數

這里的地理條件、氣候條件很好，素有“綠色倉庫”的美譽，全國最著名的毛竹之鄉在此地，現保存非常好的武夷山自然保護區也在此地，可就在這美麗又富饒的土地上，“南平人講的是土官話”，又稱北方方言，與相鄰的建甌、順昌、尤溪、古田都不一樣，而這典型的方言又僅存在城區3平方公里的人群雜居之中，十分奇特的現象，多年引起語言專家學者的興趣，可就是無法闡述其形成的原因，因而形成南平學生的奇異的語言發聲的怪圈。南平學生管“急”叫（gè）、管“驚”叫（gin）、管“提”叫（diē）、管“呆”叫（gó）、管“厭惡”叫（怒）、管“一次”叫（盤）、管“打”叫（mò）等。初到南平的人很難接受這種帶有十分濃厚又奇特的語言表達方式。

要真正找到這種語言現象還必須從南平歷史講起。據考證，唐末由于大量中原人“遠征”，他們來到南平，在此地安營扎寨，而漢代閩越國王吳諸想揭桿稱帝，與漢武大帝為敵，形成自己的小天地，但最終被漢軍所殲滅，將漢城的皇宮燒了，現在武夷山城村還留下了殘墻破瓦的漢城遺址，大量的中原人來到南平這塊風水寶地，深深留戀，長期駐足扎營，形成了北方方言的方言區也不足為奇，可武夷山、建甌、建陽、松溪、政和一帶僅幾十里相隔之處，又講的是江南吳國的典型方言——吳語。因此，這些縣市就有了“音”、“煙”不分，“全”、“尖”不分，“建”、“靜”不分，“白”、“撥”不分的十分特別的普通話，讓人十分費解。

（呆—gó）、（厭惡—怒）。方言直譯的音：不怎樣（沒害素）福州，瘦肉，（省肉）福州話，很細（很幼）福州話，打死（mò死）南平方言，難受（難過）南平方言，太好了（過好掉）南平方言，好大的風（很透風）福州話，味道好（很頂）南平方言，很怕（很gin）南平方言。

綜上所述是方言直接用于普通話交流中。

南平方言中有許多怪異現象的倒裝句，這是南平本地話與北方方言混雜的結果，形成方言的現象并不是偶然的，原因在于幾次的人口大遷：1、唐朝人來福建，東征2、宋朝3、明朝4、清朝大量江西人來南平5、抗戰時期大量福州人逃難到南平6、48年大量北方解放軍入駐南平7、58年開火車路，大量北方人入駐南平。

二、找出病因，對癥下藥

幫助學生走出怪圈，說好普通話是我們語言教師的職責，我通過幾年的教學，采取了下列幾個方法，有一定收效，敬請借鑒。

1.從拼音開始，搞清楚聲韻母發音存在的問題

2.從學生思想意識開始，進行正確的引導與疏理

3.從平時的語言習慣開始，采用正確的語言發聲

4.從文章、故事、詩歌開始，不斷強化練習

5.從校園、班級、宿舍開始、推廣普通話。

另外一個方法就是：建立結對子監督機制：“一幫一”結對子，相互制約、互相學習、互相幫助、互相糾正。

在課堂教學中，采用以下幾種方法：

1.集體朗讀和個人朗讀結合

2.小組練習和對子練習結合

3.教師示范和學生跟練習結合

4.采用語音跟讀和電化教學結合

隨著時間的推移，我能根據不同地區的學生，布置相對應的語言段子、文章、和學習輔導材料，對癥下藥，通過正確“方子”把他們的語言習慣改過來。說一口流利的普通話。

由于成績優異，多次受到各級領導的表彰和獎勵。并曾多次被派往南平師專、林業技術學院、南平工業學校、莆田、建甌、順昌、邵武等地開展普通話普及講座，收效良好。并掀起了一股學普通話的熱潮。

結語：推廣普通話是一項艱巨而有意義的工作，要扭轉整個閩北、南平的怪圈還需付出艱辛和努力，希望更多人積極參與，改變這一現狀。我相信，只要我們大家一起努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使她真正成為我國各民族人民交流的普通語言，成為我們的共同語言。

參考文獻：

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