提高小學(xué)英語教學(xué)效率

蒲興娟

摘要：提高小學(xué)英語教學(xué)效率，在山區(qū)縣城學(xué)校一直是個(gè)難題，但是作為教師，只要營造和諧的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)課堂秩序的管理，保持好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)教給學(xué)生正確、有效的學(xué)習(xí)方法，依然會(huì)做得很好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效率；方法途徑

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂主要以生動(dòng)、活潑、寓教于樂的氣氛為中心，讓學(xué)生在歡樂的課堂氣氛中掌握英語知識(shí)。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性很重要，不僅要讓學(xué)生在課堂上保持精神集中還要在上課過程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化和理解。使他們?cè)诳鞓分胁粩嗾莆沼⒄Z知識(shí)，使學(xué)生打消英語學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識(shí)探究中。如何提高小學(xué)生英語教學(xué)效率也是每位教師潛心研究的領(lǐng)域，以下五點(diǎn)是我認(rèn)為在小學(xué)課堂中應(yīng)該廣泛使用的方式。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境

在小學(xué)英語課堂，通過創(chuàng)造一個(gè)與課本內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生融入到情境中是一種有效的教學(xué)方式，這能夠激發(fā)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解跳出課本，融入現(xiàn)實(shí)生活中。從課本到課堂，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境在一定程度上也是讓老師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的形式，通過教師的帶動(dòng)獲取學(xué)生的回應(yīng)與反饋，使課堂教學(xué)集教育和娛樂于一體，通過這種互動(dòng)的方式學(xué)生可以主動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容，教師也能在反饋中得到積極的影響，能夠提高英語教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)物的課程時(shí)，教師可以通過夸張的模仿各種動(dòng)物的習(xí)性讓學(xué)生猜模仿的是什么動(dòng)物，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。教師在互動(dòng)之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)動(dòng)物的單詞，這樣不僅能活躍課堂氣氛也能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并且印象深刻。再比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于職業(yè)的單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些與職業(yè)有關(guān)的道具，例如，醫(yī)生的白大褂，科學(xué)家的望遠(yuǎn)鏡，工人的安全帽等等，教師通過變換身上的道具來吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)他們對(duì)日常生活中的所見所聞，讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)完職業(yè)的詞匯后通過造句的方式完成一個(gè)有關(guān)于職業(yè)工作內(nèi)容的句子，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于英語詞匯和句子有更形象的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，可以通過視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，在趣味的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠放松心情，主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和表達(dá)，對(duì)教學(xué)效率的提高有較大的促進(jìn)作用。

二、利用講故事的方式增添樂趣

講故事是指將課堂的知識(shí)用講故事的方式引起學(xué)生的興趣，在引起興趣后將課堂內(nèi)容融入故事環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)掌握的更加透徹。教師可以通過學(xué)生需要掌握的單詞或者句子引出一個(gè)故事，加深學(xué)生的印象。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)于故事的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于純粹單詞和句子的理解，故事里的虛擬人物也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使得他們通過自己獨(dú)特的記憶方式產(chǎn)生更多的聯(lián)想，這樣能夠增加記憶力。小學(xué)生很容易被故事情節(jié)和卡通人物吸引，所以講故事不僅可以引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中他們的精力，同時(shí)也能夠加深對(duì)于詞語的具象理解，日后在回憶起知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候是和故事一起回憶起來的，這種有畫面感的記憶能夠增強(qiáng)記憶長度和深度。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ion”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以引用“獅子王”-“l(fā)ion king”的故事，比如可以通過幻燈片播放的方式將故事分為幾個(gè)片段來講述，或者可以選取一小段影片在課堂上播放。通過獅子王的故事，學(xué)生還對(duì)于動(dòng)畫片中的獅子角色有了更多理解，在回憶起獅子這個(gè)單詞的時(shí)候還能想起整個(gè)故事。這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)于“l(fā)ion”這個(gè)詞的認(rèn)知更加具象化，還能讓大家知道關(guān)于“l(fā)ion”的一些常識(shí)，寓教于樂。同時(shí)，課堂內(nèi)容不飽和的情況下還可以拓展學(xué)習(xí)更多有關(guān)動(dòng)物的詞匯，幫助學(xué)生形象記憶英文單詞。

三、和同學(xué)積極互動(dòng)、鼓勵(lì)參與、樂在其中

教師在小學(xué)英語教育中不應(yīng)該只擔(dān)當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該沖當(dāng)一個(gè)啟發(fā)者和學(xué)生一起融入到課堂中，在互動(dòng)的過程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不能采用單一的傳授型的上課模式，這很難讓學(xué)生感同身受到知識(shí)的樂趣，純粹灌輸式的教育模式也不適合小學(xué)生還在開發(fā)和鍛煉的潛能。教師同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要采用不同程度的啟發(fā)。比如，對(duì)于接受程度較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)的學(xué)生要富有耐心的對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課堂表現(xiàn)十分主動(dòng)的學(xué)生也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，促進(jìn)這部分學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，教師要采用多元化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)讓學(xué)生一起回憶之前的內(nèi)容，帶動(dòng)大家回顧知識(shí)，盡可能多的給予回應(yīng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要給出積極的鼓勵(lì)，對(duì)于回答正確的學(xué)生也要給予一定的獎(jiǎng)賞，獲得激勵(lì)。使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠更深入地探究英語知識(shí)；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表揚(yáng)和激勵(lì)下樹立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)探究英語知識(shí)，并不斷提高英語綜合能力。只有將課堂營造出一種愉快的氛圍，與學(xué)生盡可能多的互動(dòng)，才能了解學(xué)生的理解程度，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、教學(xué)與游戲相結(jié)合

之所以將游戲與課堂結(jié)合起來是因?yàn)樾W(xué)生活躍喜歡動(dòng)的特質(zhì)，小學(xué)生階段死沉沉的課堂只會(huì)讓他們失去興趣，對(duì)課堂無關(guān)的事情產(chǎn)生興趣。所以要吸引學(xué)生的興趣就需要教師設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生之間或者教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的小游戲。在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。教師可以通過不同的課程設(shè)計(jì)不同類型的游戲，比如在教與職業(yè)相關(guān)的課程時(shí)讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演：牙醫(yī)給病人看牙；老師給學(xué)生上課；農(nóng)民在田里種莊稼等等。在教與動(dòng)物有關(guān)的課文時(shí)讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物來編故事，扮演小動(dòng)物的角色等等。適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語思維方法。在小學(xué)英語課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實(shí)性的景象，深化英語知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過游戲讓英語知識(shí)融入有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂趣，在游戲的過程中學(xué)到英語知識(shí)，把英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。

五、學(xué)習(xí)英語歌曲，了解英語文化

英語歌曲具有節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、語言生動(dòng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)輕松愉快的音樂能夠讓人產(chǎn)生愉悅的心情，與講故事具有同樣的效果，吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)，教師可以把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，英語語言有特定的文化背景和思維習(xí)慣，為了避免學(xué)生中式思維的阻礙，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透。比如，在學(xué)習(xí)“brunch”這個(gè)詞語時(shí)，要進(jìn)行科普，因?yàn)橹袊肆?xí)慣一日三餐，而英國有吃早午餐和下午茶的習(xí)慣，有一些詞匯只會(huì)在英國出現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)與基督教有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)出“圣誕節(jié)”，給學(xué)生科普西方文化知識(shí)。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，以及中英文之間的差異，這樣能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。也能讓學(xué)生掌握一定的英語文化和英語方面的興趣，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，獲得更多的知識(shí)和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。除了課堂教學(xué)外，教師也要組織學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語，提高英語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)上的成就能夠促使他們更積極主動(dòng)地探究英語，使小學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新改革的道路上取得高效率。

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