淺談如何促進盲生成長成才

劉慧敏

摘 要：盲生由于自身視力殘缺，成長成才尤為艱難。教師要克服急躁心理，增強自我修養，積極探索盲生教育的有效途徑。通過按需培養、術有專攻、親情關懷、自信自強、科學引領等方式，引導盲生健康發展，助力盲生成長成才。

關鍵詞：盲生；成長；成才

一、營造班級親情氛圍，助力盲生茁壯成長

由于視力殘障，盲生對親情需求很強烈。“在家靠父母，在校靠老師，創業靠自己”是他們的真實寫照。他們成長的每一步，對各類親情的依賴不可或缺。所以教師有責任為在校盲生的成長成才營造一個寬松而富有吸引力的親情環境。師生情、同學誼，對于大部分時間都在學校的盲生，彌足珍貴。營造親情氛圍，常見的時間節點有三個。

第一個，開學時。2015年開學之際，我買了三個西瓜，待家長學生都到齊了，我對家長說：“各位兄弟姊妹，很感謝你們放心地把孩子交到我這個班級，讓我們像家人一樣相識、相處。現在我們一家人吃西瓜，愿我們圓圓滿滿地把孩子培養成身心全面發展的有用之人。”我依托學生檔案和家訪，走訪學生所在社區和村莊，詳細了解學生的家庭情況、學生性格，做到心中有數。師生連心，家校良性互動，是我和學生及家長交往的法寶。有了這個法寶，我跟學生相處親密，彼此有了一種家人般的默契，滿足了離家求學的盲生的親情需求，班級氛圍溫馨和睦，盲生以校為家，情緒穩定，求學向上。

第二個，學期中。一次學校體檢，我班學生胡某經復查診斷為乙肝攜帶者，她思想壓力特別大，哭著非要退學。我引導她科學地看待病情，在班內科普乙肝知識，發動學生用各種方式關心她，同時和她父母一起做她的思想工作。現在胡某居校如家，班內親情氛圍也更濃了。我及時和學生家長聯絡，家校同步掌握學生的思想動態，既可以拉近彼此之間的距離，又有利于學生的成長。有一天，我和一位家長在校園漫步談心，談起學生在校的軼事，談起國家對特殊教育的重視，家長感慨地說：“孩子交給學校，我非常放心！”教師留心盲生學習和生活的點滴，關愛學生，就會積沙成丘，集腋成裘，點滴暖流匯成愛的港灣。用心營造親情家園，不忘初心，方得始終。

第三個，放假前。親情教育的落腳點在于感恩助力成長。每年放假前我都有意識地在課堂上安排幾節孝親的課程，談談父母對子女的愛和生活的不易，把感恩教育融入教學。2016年放假前夕最后一個班會，我把主題命名為“爸媽我想對您說”。有的學生說到父母的艱辛和對子女的疼愛，說著說著就眼含淚水。寒假期間我電話回訪學生家長，不少家長談起孩子放假回家后的表現，說著說著有些哽咽：“孩子仿佛忽然之間就長大了，懂事了。謝謝學校和老師。”時間節點抓得好，既可以具化教師的親情教育理念，又容易趁熱打鐵，水到渠成。

二、用科學的方法引領盲生

教師勞動的獨特之處，是在平凡瑣細的教育中融入教師獨特的個人魅力和管理風格，為塑造未來的人才而工作。要結合每個盲生的性格、愛好、特長，循循善誘、因勢利導，讓盲生健康成長。

首先，表揚引領。一次表揚抵得過十次批評。教師要善于表揚投入到創造性的勞動實踐中的學生，循序漸進地把勞動實踐課深化到培養每個學生創造能力上來，促進其掌握一技之長。有不少盲生在實踐勞動課的實習過程中，逐漸摸清了自己的特長，既增強了走向社會的信心，又為下一步的深造指明了方向。

其次，激勵引領。激勵引領的重要特點就是盲生在教師的指導下直面難題，完成挑戰性的任務。我給所帶的班級定的目標是“一個也不能少”：根據每個學生的特點、任務單采取私人定制的方式。確定目標后，我善意督導，多加提醒，著意鼓勵，及時表揚，防止反復，循序漸進，取得了理想的成績。

2016年“激勵效應”在我班實施前后的對比表

最后，青春期心理輔導。初中階段的盲生處于青春期，成長與困境交織，容易出現青春期的問題。對他們的教育應符合他們的年齡和個性特點，適當切進、情理相濟。教師要準確了解學生的實際心理，談話時態度要親切，以消除學生的戒備心理，使談話自然、和諧。教師要及時調整自己的思路，以適應學生的心理變化，幫助學生度過青春迷茫期。

三、讓學生在關愛中找回自信

第一，“拉一把，走正途”。學生犯錯時，我先不忙于批評和警告，而是陪學生“走”一程，用關愛使他們自醒自悟。有一次我班盲生段勝凱同學熄燈后違規到室外玩耍。當被教養員發現后，他卻說自己是“拉肚子去廁所”。我回調監控錄像后發覺他沒說實話，我不急于批評，而是從家拿來了紅糖和暖水袋讓他暖肚子，并讓炊事員給他做了紅糖飯。我對他動之以情，曉之以理，使他認識到紀律既是約束，又是關愛。他坦然地向我道出實情并主動保證不犯類似錯誤。

第二，“拉起手，聯起心”。有一次，在主題為“尊重他人”的班會上，我安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學環節。“同學們，在朝夕相處的日子里，我們都得到過別人熱情的幫助，你會不會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝？如果你做了不尊重別人的事，你愿不愿寫張歉意卡，表達你深深的歉意？”謝意卡，讓學生學習感恩；歉意卡，讓學生學習擔當。先拉手，后遞卡。通過兩卡的寫作和傳遞，學生的心跡得以坦露，交流得以加深，學生成長的腳步更踏實了。

第三，揚優點，改缺點。每位學生都有優點。一個優點就可能是該生立足社會的寶貴支撐。教師要善于抓住學生的閃光點，及時鼓勵，促其發展。教師既要肯定學生的成績，又要中肯地提出不足。對于缺點，查其根源，改正彌補，使學生在自我完善中體驗成長的快樂。金無足赤，人無完人，何況是身有殘疾的盲生。教師要培養善于發現的眼光，發現盲生的優點并加以培養，發現盲生的缺點并加以教導，使盲生揚長補短，完善自我，奉獻社會。

第四，“扶上馬，送一程”。我們走訪盲生按摩店，了解盲生在創業過程中的困難，在力所能及的情況下幫助他們。我們回訪盲生家庭，傾聽他們在創業過程中的喜怒哀樂，了解他們的思想動態，一起幫助他們分析并解決思想困惑。我們熱情歡迎回爐深造的盲生，手把手傳授他們實踐技能，并把最新的就業動態與他們分享。我們密切關注剛剛就業的盲生學員，建立校生聯誼卡，讓學校成為支撐盲生砥礪前行的后盾。endprint

四、教師要提升自身的綜合素養

首先，培養高尚的師德。一是教師要鉆研業務，奉獻教育，做業務尖兵，調研業務難題；要愛崗敬業，公平、公正地對待全體學生，尊重盲生人格，使盲生成長為人格健全的人。二是教師要愛生如子，以學生的進步為喜，以學生的成才為喜，促進學生的綜合發展，全心全意為學生，詮釋崇高的教師大愛。

其次，以生為友。溫馨的師生情，不僅使師生心情舒暢，更有利于教師的諄諄教導：仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。循循然善誘之，博我以文，約我以禮，欲罷不能。如此，“桃李不言，下自成蹊”的境界可以漸達：飲其流者懷其源，學其成時念吾師。

最后，因需施教。一是要把教育與社會需求有機融合，讓學生的成長與社會需求有效對接。學校可以強化學生特長，在編班時給予興趣愛好者不同的傾斜，優化班級教學，突出學用相長，拓展學生的成才之路。二是密切聯系當代先進教學理念，教授給學生社會稀缺和急需的技能，提升學生的成才率和成功率。

五、依托社會資源，護送盲生成才成長

幫助殘疾人發掘未來發展的潛能，使他們真正在實現中國夢的偉大歷程中創造人生價值和美好未來，這需要社會各界持之以恒地加以扶持。教師、學校在激發學生內在潛力的同時要依托政府、社區、社會各方因素，共同發力，教育盲生成長成才。

一是依托政府發展好特殊教育。配合政府對教育、衛生、殘聯、社區等各方資源的融合措施，合理調整專業結構，積極開展醫教結合實驗，提升殘疾學生的康復水平和知識接受能力，建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系，加強隊伍建設，努力提高教師專業化水平，推進個別化教育，更加注重學生的潛能開發和功能補償，把適應社會、融入社會作為最根本的質量評價標準。

二是依托社區把盲生的就業做實做細。社區是盲生接觸社會、走向社會、服務社會、回報社會的重要平臺，在小的方面如保障盲道暢通，大的方面如殘疾人維權方面發揮著重要作用。特教學校可以搭建社區與學校的溝通平臺，為盲生的就業和生活提供基本保障，如開設就業辦證的綠色通道，開辦報警、火災逃生、就醫常識的培訓，在勞保、醫療、安全、子女入學等方面提供咨詢服務，在盲生成家立業方面聯合社區給予持續關注和后續幫助，使盲生心無旁騖地服務社區、成長成才。

三是依托社會助力盲生服務社會的同時被社會關愛。學校和教師在抓好盲生職業培訓的同時，要向盲生普及殘疾人就業方面的知識，如殘疾人就業的稅收優惠政策，做好他們步入社會的準備工作。向社會宣傳助殘日，關注盲人等弱勢群體，營造全社會對盲人的關愛、接納、扶助的濃厚氛圍，聯絡社會有關部門將個別生活困難的盲人家庭及時納入基本醫療保障，幫助他們渡過難關。

總之，在促進盲生健康成長的過程中，教師要大愛恒久、小處著手，既強化師生互動，又注重自我修養，從心理、教育、技能、就業、自我完善等方面對盲生的成長成才持續發力支撐，同時借助學校、家庭、政府、社會，進一步強化責任感、使命感、緊迫感，努力為每一個盲生提供良好的教育環境和發展平臺，使他們共享社會發展福利，成為社會有用之人。

參考文獻：

陳寧軍.論學生選擇能力的培養[J].中國教育學刊，1999（6）.endprint