移動智能設備應用于教學的探討

張弘

隨著國家大力推動以“三通兩平臺”為主要內容的教育信息化，由電腦、白板、展臺、音響、互聯網或一體機等設備及網絡環境組成的多媒體教室作為多媒體教學手段應用于日常教學，已成為教師教學使用的一種常態手段，以現代多媒體為載體的信息技術輔助教學對提高教學質量起到了良好的作用。教師在長期的教學實踐中，逐漸形成了依托信息技術實施教學活動的新型教學模式。

許多教師敏銳地感覺到這個時代新寵對教學產生的巨大影響，勇敢地投身教學創新改革，積極探索，將它引入課堂，應用于教學，翻轉課堂、慕課等現代教學新模式應運而生。如何依據平板電腦的特點，在課堂上有的放矢地靈活運用呢？

一、利用課件的演播功能

課件演播是教師應用平板電腦等移動智能設備輔助教學的主要功能之一。教師把要教學的知識有機地整合在課件上，學生通過課件的演播獲取知識。使用平板電腦演示課件區別于白板演示，不是統一化的、同一個進度的演示，學生可以根據自己的接受程度和進度進行學習，對不理解的、沒聽清的內容可以反復看、聽。課件類型主要有PPT、視頻、動畫、圖片集、文體、錄音等。課件一般被存放在教育資源平臺上，也可以放到自建的網站上，也可以通過郵件、QQ、教學軟件等下載到本地磁盤里，也可以通過U盤等介質傳到平板電腦里。要播放哪一類課件，就要先預裝能播放那一類課件的軟件。

在學科教學中，很多課件在平板電腦上的演示效果是其他教學手段無法比擬的。如在體育課堂教學中，教師給學生播放體育動作視頻，進行慢動作回放及動作瞬間定格，有利于學生對動作加深記憶，從而學習和掌握動作，達到事半功倍的效果。

二、發揮百度的搜索查詢功能

搜索查詢是學生在使用平板電腦學習過程中常用的功能之一。學生在學習過程中，經常會遇到不懂的問題，有時不方便詢問教師，利用網絡搜索功能可以及時方便地查到問題答案。學生不僅可以查詢不懂的問題，對想要了解的所有知識都可以查詢。

在語文、美術等學科教學中應用網絡搜索查詢效果比較好。書本上提供的是基本知識，其他相關信息不是很多，課件提供的信息也有限，學生到互聯網上去搜索，會開闊視野，豐富思維。

三、利用平板電腦獲得分享的快樂

學生利用平板電腦分享學習體驗，進行成果交流，以獲取成功的快樂和心理滿足。很多學生對QQ、微信等即時通訊軟件不陌生，還有“校訊通”家校互動平臺和“優教通”學習平臺等，在學習過程中，學生可以通這些軟件進行有節制的分享和成果交流。

例如，學生在音樂課上學會了一首曲子，可以錄制下來給家人、教師和同學聽；在書法、美術、勞技課等實踐課中創作的作品可以拍下來給大家欣賞，別人也可以提出意見；體育課上將自己的運動風采拍下來分享給大家看，同時也能從中發現不足，及時糾正錯誤。這些都可以通過平板電腦得以實現。

四、利用虛擬實驗室模擬實驗功能

這項內容要依托專業的教學軟件或教師自己制作的課件，學生在虛擬的實驗室里，對虛擬的實驗器械進行操作，像是在真實的實驗室里完成。或在虛擬的場景中，完成丈量、比較、驗證等操作，快捷、方便。

五、利用記錄學生成長的電子存儲功能

“三通兩平臺”中的一項內容是“人人通”，即每個學生都有一個專屬的個人網絡空間，在這個空間里可以學習，也可以記錄自己的學習成長經歷，也可以與班級群里的學生交流。學生可以通過平板電腦登錄自己的個人空間，隨時進行這些操作。

六、利用平板電腦實施分層教學

不同的學生有著不同的學習基礎和學習能力，他們對知識的掌握也有快有慢，面對不同層次的學生，利用平板電腦實施分層教學，效果比較好。教師可以給不同層面的學生提出不同層次的教學任務，可總可分，可個人可小組，任務的布置、目的、要求一目了然，學生的學習要有針對性，有適合自己的學習節奏，達到理想的學習目的。

數學課上，教師可以將練習題按難易程度分為基礎題、重難點題、拓展題，為不同的學生布置不同的習題，學生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統上能夠看到每位學生的答題情況，根據答題情況分析數據，并根據實時反饋進行輔導和講解。因此，采用平板電腦教學可以得到學生學習情況的直接反饋，更好地因材施教，更好地完善分層教學和分層輔導。

平板電腦可以安裝各種軟件，功能非常強大，可以引入教學。讓平板電腦幫助我們有效學習才是使用它的真正目的，不能把它當作是個時髦的手段，象征性地用之。用好了，會使課堂教學生動，事半功倍；用不好，會成為課堂的累贅。它只是一種工具，用來輔助教學，而不是用教學來輔助用它。

以平板電腦為代表的現代智能移動設備在課堂上的應用，在改變傳統課堂結構、促進學生自主學習方面有著很好的作用，每名學生都能成為課堂上積極的參與者而不是看客；以平板電腦為代表的現代智能移動設備將進一步推進教學信息化，使教與學不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學效率、尊重學生主體地位和個性化教學方面起到了良好的促進作用。endprint