如何開展低年級小學生的德育工作

田盛玉

摘 要：小學生德育工作是一個長期性且艱苦又細致的育人事業，需要每一名教育工作者與時俱進且精心策劃，持續不斷地采用生動并貼近生活的事例來對德育教育進行充實。尤其對待低年級小學生，更應認真做好德育教育工作，使學生從小做起，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學生；德育教育；措施

德育是教育工作者依據社會與受教育者的需求，遵循思想品德形成的規律，利用言傳身教等各種有效手段，對受教育者進行內化與外化教育，使受教育者的思想道德等方面的素質提升的過程。同時塑造一顆美好的心靈，在學生的成長過程中起到向導和動力的作用。低年級小學生處在人生的起步階段，德育要從此時抓起，加強道德品質培養，養成良好的行為習慣。

一、營造良好的班級德育氛圍

1.師生關系是基礎

親其師才能信其道。建立好的師生關系是形成良好德育氛圍的基礎。長久以來，教師都是絕對的權威者，學生必須完全遵照教師的安排，主觀思想不被看重。在新型師生關系中，教師應始終處于和學生平等的位置，學生是教育主體。教師心中真正裝有學生才能做到真正意義上的尊重學生，才能在德育活動中做學生的伙伴。

2.教師的態度是保證

教育的過程是教育者與受教育者之間的心靈接觸。教師的期待是師生之間真感情的體現，是一種潛在的力量，會潛移默化地發揮德育的效果。教師應該合理地應用他們的期待，將其作用最大化，創建良好的德育氛圍。教師可表達出希望學生組成團結堅強、積極向上的集體的愿望，使學生切身感受到教師對他們關心與愛，激發學生的上進心。

二、在學生集體中開展德育工作

1.學生集體榮譽感的養成

低年級學生對集體這個概念的認知是在開展集體生活中逐漸形成并發展的。學生入校后開始參加學校開展的各項活動，對班集體的概念有了認知，了解自己所在的班級，通過參與各種以班級為單位的競賽活動，培養集體榮譽感，切身了解到自己應該為班級爭光。集體榮譽感建立在學校開展的德育活動切實可行的基礎上，讓學生從小事做起，把適合學生年齡特點的德育規范融入日常行為規范教育中，把德育規范要求作為班級的具體奮斗目標，激勵學生向著同一目標奮進，使每個學生都融入其中，深感自己與班級同甘苦共患難，最終培養學生的集體榮譽感。

2.少先隊組織開展德育工作

少先隊是學校工作的重要部分，主要組織學生進行實踐。少先隊活動中，學生既是受教育者，也是施教者，充分發揮學生的自主性，鼓勵學生積極參與，在實踐中體會、感悟并積累，潛移默化地將德育要求變成自身品質。低年級學生以他律為主，往往依據具體的外部行為表現評價自己。一年級學生最向往加入少先隊組織，這時就需要給他們樹立正確的德育目標，學生都會按照目標嚴格要求自己，積極地付諸行動。

三、在課堂教學中滲透德育

1.課堂教學中討論思想及行為

課堂是對小學生進行德育教育的主要陣地。每一門學科都有不同特點的德育教育因素，如數學學科的計算教學能夠有效練習學生的計算能力，還可以培養學生做事認真仔細的好習慣，體育學科不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以培養學生頑強拼搏的毅力、信心以及勇氣，各學科都能夠體現出愛國主義德育教育因素等。因此，課堂上教師要掌握相對應的教學方式方法，做到教授學生學科知識的同時，使學生養成各種良好的習慣和思想，潛移默化地引導學生樹立良好的德育思想。

2.提高小學生的德育意識

小學生對道德思想的理解尚處于表面，是從表面理解不斷過渡到本質理解的過程。在課堂教學過程中，個別課文需要結合生活實際做出行為指導，引領學生進行實踐，這樣才能讓學生理解為什么去實踐，如何做是正確的。另外，要使學生聯系自身進行比較，確立明確的目標，建立多維交往結構模式，采取小組討論的方式，滿足低年級學生與人交流的欲望。學生通過自我教育、相互教育，不斷提高德育意識。

3.教師應對學生進行正確評價

小學生對道德行為的評價，還無法以道德原則和道德信念為依據，經常受外部的具體情境所制約。低年級學生善于評價別人，但不會評價自己，大多數時候都會隨著教師的評價而轉移意志。所以，教師應該善于評價學生，及時對學生好的言行進行肯定，全面發展地看待學生，評價要中肯適當，充分了解學生的內心世界，引導學生積極履行道德要求，根據道德意識約束自己的行為，自覺完成道德行動。低年級的課堂教學中，德育素材大多很簡單，貼近學生的生活，教師應該及時肯定學生，使學生正確地評價自己與他人。

總之，學生的思想道德品質是一個從無到有的過程，從外部督促鼓勵到內心自發自覺，從初級一步一步到高級逐漸發展起來，依據小學生的年齡特點有針對性地開展德育工作，在小學生的思想道德品質發展道路中有著重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

參考文獻：

[1]魏艷紅.做好低年級德育工作有“講究”[J].小作家選刊，2015（36）.

[2]牟鳳英.怎樣開展小學德育工作[J].甘肅教育，2017（7）.endprint