探析中職生中國畫學習興趣的培養策略

曾凱杰

摘要：對于中職學校中國畫教學而言，為了改善教學效果，幫助學生對中國傳統美術有一個大體的了解與認識，促使他們的藝術欣賞能力得到提升，首先就需要讓學生對中國畫學習有一個濃厚的興趣。而為了實現這一點，就需要教師致力于教學方法的改進與優化。鑒于此，本文結合中職中國畫教學特點，提出幾點培養中職生中國畫學習興趣的策略，以供參考。

關鍵詞：中職生；中國畫；學習興趣；培養

引言：中國畫學習是中職美術教育的一個重要內容，作為中華民族燦爛文化的組成部分，中國畫在世界美術藝苑中具有很大的影響力。中國畫將中國傳統的詩、書、畫等各種藝術元素結合到一起，是中華民族文化修養與內涵的重要體現。中國畫教學的目的在于幫助學生對中國畫進行了解與認識，從中培養他們的悟性與創造力。而為了改善中職中國畫教學效果，就必須激發中職學生對中國畫的學習興趣。

一、幫助學生了解中國畫的審美特征

中國畫是在漫長歷史與文化的演變中得來的，其文明脈絡與人文認知經歷了數千年之久，在世界范圍內中國畫所具有的民族風格十分鮮明，不管是工具材料、繪畫技法，還是畫家的人文意識，都是中國畫獨特的藝術風格與審美特征的重要體現。中國畫重視詩、書、畫印的整體性結合，畫面非常豐富并且具有多變性，其形式美也非常獨特。簡單而言，我們可以將中國畫的審美特征分為以情觀景、以理觀景以及以心觀景。在中職教學中，為了培養學生對中國畫的學習興趣，教師首先就要讓學生對中國畫的審美特征進行了解。在教學實踐中，教師應對欣賞課教學予以重視，并對現代教學技術加以運用，將不同風格與各時代的中國畫作品呈現給學生，讓學生對中國畫有一個直觀的感受，并圍繞此進行欣賞與評論，基于此為學生提供適當引導，幫學生分析作品的筆墨效果與意境，進而對中國畫的風格特點與審美特征有所掌握。只有學生對作者心境有所感悟，才能夠真正激發他們對中國畫的學習興趣。如果學生缺乏對中國畫審美特征的認識與理解，而僅僅是生硬的學習中國畫的筆墨技法與創作，那么他們必然會感到枯燥乏味，進而難以取得理想的教學效果。

二、引導學生掌握中國畫工具材料特性

中國畫所運用的工具與材料的發展歷史也經歷了數千年之久，其藝術面貌具有非常鮮明、獨特的民族風格。因此，在中職中國畫教學中，教師首先就需要讓學生對中國畫工具的特性進行學習，使學生對中國畫工具與材料的緊密聯系有所了解，進而才能夠更好的融入到教學當中。在教學過程中，教師可以將宣紙貼在黑板上，然后向學生展示中國畫創作所用的工具，將其特點一一演示給學生看，幫助學生對中國畫工具的使用與特征有一個直觀的認識。與此同時，教師在演示過程中，還可以讓學生在宣紙上自行練習，通過毛筆在小紙上試墨等方法，讓學生體會中國畫所用宣紙與普通紙張的區別，從中學生就可以對中國畫工具與材料的特性有所掌握，并激發他們對中國畫的好奇心與求知欲，為后續教學的開展奠定扎實的基礎。

三、提高學生在學習過程中的適應性

中國畫的學習并非一蹴而就，以臨摹為例，這是中國畫學習最為初級的一個階段，這種傳統的學習過程具有很強的實效性，通過臨摹，學生可以逐漸掌握中國畫工具與材料的使用方法，并激發自身潛能，逐漸建立起對中國畫學習的自信心，為后續的學習與創作打下扎實的基礎。在教學實踐中，學生對作品進行臨摹時教師應予以適當指導，讓他們從簡單的作品入手，逐漸增加難度，做到循序漸進，以免挫傷他們的學習積極性。在臨摹之前，教師應讓學生充分掌握筆、墨等基本技法，而在臨摹過程中教師也需要讓學生不必在意物象形態與細節的追求，而是要將創新元素融入其中，了解到摹意而非形的重要意義。只有在這種輕松的心態下，學生才能夠在臨摹中充分發揮自身主觀能動性，使自身處于臨與創之間的狀態，進而更加積極、投入的融入到教學當中。又比如在寫生練習中，學生對筆、墨等基本技法有一定基礎之后，教師就可以為學生提供一些素材，讓他們對一些形體把握難度較低的花卉進行寫生，例如荷花、牽牛花都是比較理想的素材。在寫生練習中，學生應盡可能選擇白描的形式圍繞簡單的花卉展開練習，教師可以讓學生先用鉛筆勾畫出大體形態，然后用毛筆通過中鋒用線的方式進行勾勒，最終完成對素材的寫生。通過這種循序漸進的教學方法，才能夠幫助學生逐漸融入到中國畫學習中，進而使他們的學習興趣得到逐步激發，提高他們對中國畫的學習水平。

四、加強教學模式創新

為了提高教學質量，幫助學生激發中國畫學習興趣，就還需要教師對中國畫教學模式進行創新。例如中國畫學習的重要目標之一就是培養學生創新精神，在教學過程中，學生在發揮創造力的同時可以獲得成就感，進而進一步激發自身對中國畫學習的積極性。因此，在教學過程中，除了臨摹、寫生等練習之外，教師還需要將自然與生活元素融入到教學中，讓學生感受到中國畫作品與現實的聯系，進而逐漸對畫為心境、終得心源的高超境界有所認識與了解。在這種學習模式下，學生的觀察力、寫生能力、記憶能力以及創造力能夠得到有效培養。例如在以藤本植物為主題的教學作品中，教師可以通過利用側鋒、中鋒畫出濃淡墨色變化的畫法進行示范與講解，然后學生基于此進行進行練習，使學生對藤本植物中藤葉與藤條的畫法有所掌握，然后教師就可以將葡萄果、葫蘆、絲瓜等植物作為素材，讓學生圍繞此進行繪畫，如此一來學生對藤本瓜果作品的創作方法就得以掌握，在改善學習效果的同時，也要學生在實踐中不斷提高對中國畫學習的興趣。當學生創作完成后，教師還應給予他們客觀、公正的點評，或者利用互評、自評等方式，讓學生在一個輕松、和諧的環境中得到激勵，進一步增強對中國畫的學習興趣。

總而言之，只有學生對中國畫學習保持濃厚的興趣，才能夠真正改善中職中國畫教學效果。站在教師的角度，在教學實踐中應努力改進教學方法，從不同角度給予學生引導與幫助，激發他們對中國畫的學習興趣，使他們積極融入到教學當中，。

參考文獻：

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