利用體驗式學習方法構建高效小學數學教學課堂

覃鋼堅

摘 要：在小學教學中，教師是學生重要的啟蒙學習者，需要找到有效的方式充分激發學生的學習興趣，進而促進學生積極學習。在數學課堂中，教師可以采用體驗式學習方式讓學生參與其中，使學生積極參與課堂活動，從而實現構建高效課堂的目標。本文結合小學數學的教學情況分析在構建高效課堂中運用體驗式學習的策略。

關鍵詞：體驗式學習方法；小學數學；教學課堂

體驗式學習是指教師通過引導等方式使學生體驗知識，進而提升學生掌握知識的能力。在體驗式學習過程中，教師需要不斷調整教學方式，充分激發學生對知識的求知欲。因此，教師在數學教學中要充分調動學生的多種感官參與學習，促使學生深入理解以及掌握學習內容，高效完成學習任務。本文主要分析利用體驗式學習構建高效課堂的方式，讓學生可以在課堂中不斷提升掌握數學知識的能力。

一、在生活情景中參與體驗學習

小學數學要求學生不僅需要掌握基本的數字概念，同時還需要將數學知識運用在生活中，因此，這就為教師設計體驗式的教學活動提供了良好條件。在教學過程中，教師可以結合數學知識融入生活情境，這不僅可以提升學生掌握數學知識的能力，還可以降低學生理解數學知識的難度。例如，教師講授“百分比”知識時，可以將生活中常見的打折情境教學引入課堂中，讓學生在生活化的情景教學中體驗數學知識。如超市在促銷商品時一般都是通過打折的方式，購買一樣商品打七折，買第二樣商品打五折，此時，教師就可以要求學生將自己學習的知識運用起來，計算出購買商品一共需要支付多少錢。一方面，學生對超市中的打折情境十分熟悉，能夠很好地理解這個數學概念；另一方面，學生需要結合自己所掌握的知識計算出需要支付的錢，這就可以提升學生運用數學知識的能力，這對于構建高效的數學課堂具有重要意義。

二、選擇恰當的體驗題材實施教學

小學生接受知識比較快，但是由于理解方面存在一定的限制性，所以教師在實踐教學中就需要恰當地選擇體驗活動，同時設計好體驗活動的開展方式，從而促進學生在體驗活動中學習數學知識。例如，針對小學三年級的學生而言，他們在生活中已經參與并體驗了許多購物場景，此時教師在課堂中就需要調整體驗式教學活動，防止學生出現厭煩心理。如果教師再運用類似的活動，就難以激發學生對數學知識學習的興趣。此時，教師可以根據學生在學校中的實際情況提取體驗活動的題材。例如每天給學校送水的工作人員，他們無論是嚴寒酷暑還是刮風下雨都會按時將水送到學校，教師可以讓學生猜猜每天他們需要送多少水。這種例子對于提升學生的學習興趣具有重要作用。然后，教師告訴學生每桶飲用水的重量，如20千克，班級每天需要4桶，那么送水的工作人員每天搬運多少重量的水，讓小學生自己計算出來，即20×4=80千克。教師將學校中常見的體驗情景引入課堂中，可以提升學生運用數學知識的能力，還可以讓學生感受到送水工作人員的辛苦，進而融入感恩教育。

三、強化體驗活動和知識的聯系

數學知識在人們的日常生活中運用十分廣泛，教師在開展體驗式的教學工作中不僅可以從生活中尋找體驗活動，而且在課堂中有目的地引導小學生在參與活動中學習數學知識，從而使學生在體驗活動中掌握數學知識。此外，教師還可以引導學生運用數學知識解決實際問題，同時也完成高效課堂的構建目標。例如，教師講授“利息”相關知識，可以展示銀行存款單，讓學生掌握本金、存款期限、利率等知識，然后教師可以組織學生模擬存款的活動，讓一位學生扮演銀行職員，另一位則扮演存款者，并要求銀行職員向存款者解釋不同存款方式的優缺點，使存款者可以結合自己的實際情況做出選擇，而存款者則在填寫存款單時就需要了解其中的內容，并且在規定的位置正確填寫信息。通過這一模擬活動，扮演銀行職員的學生就需要掌握不同存款方式的利弊，組織語言向存款者進行介紹，而存款者則根據銀行職員的介紹來選擇最合理的存款方式，最后教師要求學生計算存款利息。學生通過參與模擬體驗的活動，可以很好地理解本節知識，理解利率、利息、期限以及本金四者之間的關系。學生在模擬體驗活動中可以非常直觀地感受數學知識的運用，同時在體驗中能夠加深對數學知識的理解能力。

小學數學教師通過體驗式教學方法，可以充分調動學生參與課堂學習的積極性。因此，教師應設計相關的體驗活動，將數學知識融入體驗活動中，而學生則在教師指導下參與學習活動，有效提升學生掌握數學知識的能力，以實現構建高效課堂的目標。

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