高中體育分類教學模式初探

蔡毅容

摘 要：新課改背景下，體育教學越來越被重視。培養學生的綜合素質和主動性、鍛煉學生的體魄成為高中體育教學的主要目的。分類教學是一種創新的教學模式，在教學大綱指導下，根據學生的個體差異對教學內容進行劃分，以提高學生體育學習的興趣，促進學生身心全面發展。

關鍵詞：高中體育；分類教學；探討

隨著教育改革的進行，分類教學已進入到各學科課堂中，其對體育課堂教學方法的改進和應用優越性體現得越來越明顯。高中階段體育教學做好內容和形式分類很重要，因為體育教學具有特殊性，分類可以依據男生、女生、身體素質、興趣的不同進行，可以提高學生的參與熱情，促進體育教學效果的提升。

一、高中體育分類教學的作用

為了高考取得好成績，高中學生基本每天面對繁重課程，反復做著習題，承受著巨大壓力。沒有作業的體育鍛煉成為高中生放松自己的方式。體育課程可以為高中生提供鍛煉機會，提高學生的身體素質和綜合素質，同時又能讓有體育特長的高中生發揮自己的特長。實施分類教學，學生可以根據自己的身體素質和興趣愛好選擇喜歡的體育鍛煉項目，從而提高學生的積極性，幫助他們應對壓力。

二、高中體育分類教學的探究

1.根據學生興趣進行分類

在高中體育分類教學中要根據學生的興趣進行有組織和目的的分類。在高一的前幾節體育課中，教師可以先實施集體教學，通過集體教學中學生的表現了解每一位學生的興趣和身體素質，以此為基礎進行分類內容的制訂。將喜歡不同球類的學生分成不同小組，進行有針對性的教學和實踐訓練，可以激發學生體育學習的熱情，同時也能鍛煉高中學生的身體。

2.豐富教學模式

傳統高中體育教學方式相對枯燥單一，為了激發學生的體育學習興趣，培養學生全面發展的理念和終身體育意識，教師在教學中要豐富教學形式，以促進教學分類的有效開展。傳統體育教學為了應對考試往往針對考試重點進行練習，學生的體育學習只是應對考試，對身體素質的提高并沒有意義。教師要利用多媒體課件進行體育理論知識的講授，以吸引學生的注意力，同時通過網絡資源，為學生創造一個輕松的學習環境。如在足球教學中，可以將學生分成小組進行比賽訓練，以緩解學生壓力，增加學生之間的合作，讓學生認識到體育學習和鍛煉的作用。

3.完善考試內容

傳統高中體育考試的內容比較單一，基本是教師設定，學生需要根據教師設定的內容進行固定訓練，這樣會讓學生產生錯覺，認為體育鍛煉的目的是應對考試，影響學習體育的積極性。如果進行分類教學，學生依據自己的興趣和愛好選擇體育項目，也能達到增強體質的目的，最終提高體育教學質量。如田徑教學時，教師要根據學生的身體素質進行不同層次內容的設定，對于身體素質好的加大訓練強度，對于身體素質差的減輕訓練強度，以充分挖掘不同層次學生的潛力，使每個學生都能收獲成功的喜悅。對于考核內容，要改變傳統的單一考核模式，要根據不同體育項目設定不同類型的考核內容，學生可以自由選擇選考科目，這樣可以讓學生心情輕松地參加考試，更利于教師與學生的溝通和交流，提高學生學習體育的興趣。

4.豐富課程內容

對于高中體育分類教學的方式，教師需要結合多方面因素進行綜合設定。教學內容的設定要結合學校的實際條件來進行，同時要考慮學生人數和性別等因素。設定的體育項目要以多數學生的興趣為準，以鍛煉學生的身體機能和提高學生的綜合能力為目的。這些通過對學生的了解設定的體育項目，在實踐之后，可以將有教學價值和提高學生身體機能、綜合素質的項目保留下來，在日后教學中繼續開展，再增加一些新項目，以提升學校體育教學的整體效果。

5.創新教學內容

高中體育分類教學內容在確定后也要進行創新，以更好組織課堂教學。體育教學的分類除了對學生進行分類、對項目進行分類，還包括教師的教學形式和引導方式的分類。對于學生興趣濃厚且掌握程度比較好的項目，教師可以不用花大精力進行講授或指導；對一些技術含量高且學生掌握不充分的項目，教師要用心指導，以保障學生的掌握程度。比如在體育舞蹈課程中，教師可以對傳統舞蹈進行創新，在技術上給學生更多指導，可以在舞蹈中加入中國傳統文化元素或者讓學生進行編舞，這樣可以激發學生的興趣，也可以很好地保障學生的主體地位。教師只有在傳統內容上不斷進行創新，有針對性地對學生進行指導，學生才能在課堂上收獲多多，才能突顯分類教學的效果。分類教學結果的有效反饋也是高中體育分類教學中的重要環節，只有通過反饋，教師才能根據學生的表現更正學生的錯誤，幫助學生更好地完成項目訓練。

三、結語

高中是學生成長的黃金階段，在高中體育教學中，教師要注重培養學生的體育鍛煉習慣，幫助學生發揮體育特長，使學生在體育課堂中不僅學習體育知識，還能鍛煉身體，促進身心成長。分類教學是對傳統教學的創新，能提高學生的體育學習積極性。在實際教學中，教師要將學生、體育項目、教學方法等進行分類，以促進學生體育學習能力的提升。

參考文獻：

[1]應忠杰.分類教學在高中體育教學中的應用體現[J].數字化用戶，2013（32）.

[2]盧明.關于高中體育分類教學模式的分析[J].當代體育科技， 2015（29）.endprint