高中數學教學中的情感教育滲透研究

摘 要：數學是一門綜合性較強的學科，隨著課程的深入，其邏輯性、科學性越來越強，大大削弱了學生學習數學的熱情。到了高中時期，很多學生逐漸失去了學習數學的信心，不利于學生素質水平的提高。對此，本文從情感教學入手，探索高中數學教學方法，以期提高學生的學習興趣，培養其數學素養。

關鍵詞：高中數學；情感教學；教學方法

新課改進程的加快，要求高中數學教師對學生進行情感教育，掌握學生的情感特點，通過適當的教學方法來滲透情感因素，有利于保證情感教學工作的順利進行，從而提高學生的學習興趣，促使教師教學水平的提高。

一、高中數學教學中情感教育存在的問題

1.教師對情感教育缺乏正確的認識

很多教師受傳統教育理念的影響較深，過于注重學生的專業課成績，片面地認為情感教育會弱化教學主題，分散學生的注意力，會影響其高考成績，導致情感教學效率比較差。另外，部分教師在進行情感教育時未考慮到學生的實際需要，情感教學水平比較低。

2.師生情感交流效果比較差

高中數學的知識點比較難，學生受各種原因的影響導致學習效率比較低，不能掌握數學知識，影響了學生學習數學的信心，在這種情況下，學生很難與教師進行情感交流。另外，教師對學生的情感需求了解不夠，不能及時進行交流，導致高中生逐漸喪失學習數學的興趣。

3.缺乏教學設計

無論是學生還是教師都面臨沉重的高考壓力，導致教師沒有足夠的時間進行教學設計，使學生對傳統課堂教學產生厭煩等抵觸情緒，不利于學生學習效率的提高。

二、高中數學教學中情感教育的滲透策略

1.轉變教育理念

現階段，許多高中數學教師受傳統教育理念的影響較深，過于注重理念教學，忽略了情感教育的重要性，導致學生的學習興趣比較低，對教師的教學質量和效率產生了嚴重的影響。因此，教師需要轉變教育理念，重視情感教育，全面提高學生的數學素養。

第一，教師應堅持專業教學為主，情感教育為輔的教學原則，發揮情感教學的主導作用，提高學生的學習興趣。例如，教師在講到集合時，可將章節的重點內容進行提煉，發揮學生的想象力，培養其創新意識。比如，讓學生想象生活中什么事物能構成一個集合，與子集有什么關系等。通過這種教學方法，有利于活躍課堂氛圍，培養學生發現問題和解決問題的能力，引發學生的情感共鳴，使課堂變得生動、有趣，從而提高課堂效率。

第二，隨著網絡信息技術越來越多地應用在教學中，高中數學教師可利用校園網絡建立調查問卷網站，當每一章節內容講授完畢后，對學生進行情感調查，了解學生的學習情況和情感動態，并根據每個學生的個性需要進行情感設計，提高情感教學的質量和效率，從而全面提高學生的素質水平。

第三，教師應建立完善的情感教學評價體系，及時了解教學效果，如建立學生、教師、家庭三位一體的評價體系，保障評價的科學性。教師可根據實際結果來進行教學反思，從而不斷改進和完善，逐漸形成完善的情感教學理念，促使教師教學水平快速提高。

2.建立和諧的師生關系

首先，教師以寬容的心態對待學生，展現教師的人格美；同時，又要有“嚴格”的力量，引導學生進入到學習氛圍中，從而提高學生的自信心。例如，函數是高中數學的重點和難點，導致很多學生失去了學習的信心。這就要求教師要有寬容之心，對學生進行耐心勸說，使其了解函數學習的重要性，并適當進行婉轉的批評，使學生認識到自身的錯誤，從而全身心地投入到學習中去。

其次，隨著學習難度的增加，很多學生失去了學習數學的信心，缺乏與教師交流的自信心，導致師生關系逐漸疏遠，不利于教師及時了解學生的情感狀態。因此，教師需要加強與學生之間的交流，了解學生的心理情感，從而更好地開展教學活動。例如，教師可開通微信、微博等社交軟件，用學生喜聞樂見的方式進行溝通，提高溝通質量，為建立和諧的師生關系提供技術保障。

3.創新教學設計

傳統的統一式的教學方法存在很多限制性問題，很多學生受智力或非智力因素的影響導致學習效率比較低，而教學課時有限，教師無法考慮到學生的個性需要。通過創新教學設計，能使教師運用多元化教學手段，將其與情感教學相結合，有利于提高學生的學習質量。例如，教師在講授參數方程時，可利用信息技術開展線上教學。先根據每個學生的個性需求劃分不同的層次，再將網絡教育資源與實際教學內容相結合，制訂不同層次的教學課件，并上傳至校園網絡上，供學生自主進行學習。這種教學設計可以有效滿足學生的個性需求，提高學習效率，增強學習數學的自信心，從而全面提高學生的數學素養。

隨著新課改進程的加快，高中數學教師要認識到情感教育的重要性，充分了解學生的情感需求，從而轉變教學理念，創新教學設計，建立和諧的師生關系，提高學生的學習質量和效率，推動我國教育水平的快速提高。

參考文獻：

[1]劉延昌.情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究[J].知識經濟，2014（21）：154.

[2]李立兵.丹心熱血沃新花——談高中數學教學中的情感教育[J].電子制作，2014（13）：139.

作者簡介：魯東成（1979— ），男，江蘇揚州人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中數學。endprint