淺議信息技術與課程整合的目標與方法

信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具以及重要的教材形態和主要的教學媒體。我國很早就已確定在中學普及信息技術教育，這是信息化時代發展的必然要求。信息技術與其他課程的整合也在逐步加強，其整合的主要意義為：在先進的教育思想和理論指導下，把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容經過重組、重構后有機結合，共同優化，完成教學任務。

一、信息技術與課程整合的目標

1.對教師和學生各項能力的培養

在信息技術和課堂的整合過程中，教師是進行有效整合的掌握者和倡導者。在這種新型課堂模式中，對教師的信息技術能力提出了較高的要求，如操作計算機的基本技能、具備良好的信息素養和分辨信息真偽優劣的能力、熟練使用信息技術輔助教學設計的能力、培養學生掌握信息時代下學習方式的能力。但是學生是有效整合的實踐者，也是最主要的培養群體，教師應注重培養學生以下目標：運用信息技術的能力，會利用共享資源自主學習、合作學習，會利用信息技術進行創造性的學習。

（1）培養學生在課堂中的主體意識。學生根據學習中的實際需求，將信息技術作為演示工具、交流工具、輔導工具、資源共享工具和研發工具，而教師應給學生提供機會和平臺，組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題。

（2）培養學生在課堂中的創新思維。傳統學科中，學生只是個傾聽者，而現在更重視學生的探索能力、動手能力和創新能力，讓學生自己發現問題，構建問題的解決方案。

（3）培養學生在課堂中的協作能力。傳統課堂中，一般只重視個人能力，很少注重培養團隊協作學習的能力，而新型模式的教學中，學生可以不受地域和時間的限制，進行分布式的獨立學習后，再通過團體協作、討論探究、歸納總結。

2.實現教學目標

（1）創設課堂情境，豐富學科知識。在信息化時代，信息技術最基礎的應用就是依托網絡和多媒體技術，把所需的資料，以聲音、視頻、圖片和動畫等形式有效集成，既豐富了教學內容，又激發了學生學習的主動性和積極性。

（2）利用虛擬現實優化課堂結構。在信息技術的輔助下，可以用虛擬來模擬現實，如部分解剖實驗、化學反應實驗、分子結構等，既實現傳統課堂難以體驗的活動，又激發了學生的學習興趣，提高了課堂的有效性。

（3）整合網絡資源，提升課堂效率。一般來說，在各學科中，都有專業的軟件和工具，通過對本學科工具的開發和整合，直觀地讓學生觀察知識之間內在的變化和聯系，增強學生的信息意識，拓寬知識畫面。例如，地理課可以用Googleearth 給學生展示地形地貌，生物、化學則可以把微觀的知識用動畫的形式宏觀去表現等。

二、信息技術與課程整合的方法

信息技術與課程整合的關鍵是如何有效地應用信息技術來更好地優化課堂，培養學生的信息素養，具體有以下方法。

1.作為學習對象

信息技術本身就是一門課程，它包含基本的計算機基礎知識、操作系統以及應用軟件的使用。除此，也應當了解信息技術給社會各個領域帶來的變化和問題。

2.作為演示工具

這是信息技術用于各個學科最初的表現形式，也是目前大部分教師采用的形式，如使用PPT等教學軟件，使用多媒體電腦，使用投影儀代替黑板等傳統媒體。

3.作為輔導工具

目前微課、慕課、翻轉課堂以及遠程課堂的興起，打破了課堂的時間和空間限制，也打破了傳統課堂的教學模式，提高了學生的學習興趣，提升了課堂效率。同時有效使用信息技術也可以代替教師的部分工作，如練習、出題、評定、網上閱卷等，這些均可輔助課堂教學。

4.信息技術提供資源與環境

利用網絡資源可以對各課程部分內容進行直觀的展示和描述。同時網絡上提供了大量的專業學習資源。

5.作為研發工具

傳統學科中，學生只是個傾聽者，而現在更重視學生的創新精神、探索能力和動手能力的培養，讓學生自己發現問題、構建問題和提出解決方案。這時候，信息技術扮演了研發工具的角色。

6.作為遠程交流工具

信息技術讓課堂變成無時間和空間限制的新型課堂。師生、生生可以在任何時候進行交流和溝通，既可以群體討論，也可以單獨討論，任何人都可以暢所欲言發表自己對問題的見解和看法，打破了傳統教學中學生作為傾聽者的狀態，所以信息技術提供了很好的交流平臺。

7.作為教學管理工具

可以使用信息技術幫助教師進行教學管理，可以自動化地跟蹤學生的學習情況和成長情況，可以通過跟蹤學生的成績或者作業等情況來總結這一階段學生的表現。

總之，在信息技術與課程整合的過程中，信息技術不只是輔助工具，重要的是對一種理想學習環境的構建，形成一種全新的學習方式，實現學生的自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等。

參考文獻：

[1]南國農.教育信息化建設的幾個理論[J].電化教育研究，2013（8）.

[2]任長松.課程的反思與重構[M].北京：北京大學出版社，2013.

作者簡介：張振梅（1984— ），女，寧夏銀州人，碩士研究生，職稱：中教一級，研究方向：圖形圖像處理、信息技術與學科融合。endprint