高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策研究

陳勇

摘 要：高中時期的英語教學(xué)與初中的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，但是兩者也存在顯著差異。要想使學(xué)生的英語水平明顯提升，就要使初中和高中的英語教學(xué)內(nèi)容完美銜接。目前，高中英語教師在教學(xué)過程中忽略了與初中英語教學(xué)的銜接問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等存在一定差異，銜接成果不明顯。

關(guān)鍵詞：高中英語；銜接問題；對策

對于剛升入高中的學(xué)生而言，他們適應(yīng)不了英語課程教學(xué)，需要教師及時察覺并采取相應(yīng)措施。若讓學(xué)生自行調(diào)整，難度就會變大，從而影響學(xué)生的整體成績，使其產(chǎn)生心理壓力，甚至形成惡性循環(huán)，即便日后想提高英語成績也會因為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)水平等原因達不到滿意的效果。所以教師一定要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處理好初高中的英語知識銜接問題，有效提高學(xué)生的英語成績。

一、初高中英語教學(xué)銜接存在的問題

1.英語教材

我國的初高中學(xué)習(xí)是分離的，各個階段的英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式等都有很大的不同。就英語教材而言，初高中有著很大的變化。初中時期學(xué)生剛剛接觸英語，其內(nèi)容更貼合學(xué)生的實際生活，教師合理運用小游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只需簡單領(lǐng)悟。而學(xué)生升入高中后，面對高考，無論是英語單詞、句式結(jié)構(gòu)，還是教師的授課方式都變得更加復(fù)雜，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教完重點內(nèi)容后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而新生的自制能力較差，不能有效提高學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)生自身

對于剛進入高中的新生而言，他們很難自主學(xué)習(xí)，處于被動的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，多數(shù)學(xué)生只想著依靠教師。長此下去，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

3.教師自身

初中與高中教育不同，教師也互不了解，教師只能根據(jù)教育目的進行授課。教師對學(xué)生的實際情況不了解，很難對其進行有效講解，導(dǎo)致兩個階段不能很好銜接，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、初高中英語銜接問題的解決措施

1.教材方面的銜接

首先，對語音訓(xùn)練加以關(guān)注。語音在英語教學(xué)中的位置極為重要，雖然語音教學(xué)并不包含在高中英語教材中，而且關(guān)于該方面的教學(xué)活動相對缺乏。對于高中生來說，他們之間存在差異性，教師在開展第一節(jié)英語教學(xué)時，需要先簡單調(diào)查學(xué)生的實際情況，并通過訓(xùn)練語音，盡可能縮短學(xué)生之間的差異。其次，還需要關(guān)注英語語法知識的教授。在初中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)開展教學(xué)活動，詳細講解語法知識，保證每一個學(xué)生都能夠正確理解和掌握語法知識。

2.學(xué)生方面的銜接

初中階段學(xué)習(xí)的英語知識具有比較強的基礎(chǔ)性，內(nèi)容不多，很容易理解，即使課前預(yù)習(xí)工作沒有做好，學(xué)生掌握和理解起來也比較容易，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到良好的培養(yǎng)。但是高中英語教學(xué)具有較高的要求和較快的節(jié)奏，內(nèi)容難度加大，學(xué)生每節(jié)課都有新的知識需要學(xué)習(xí)和掌握。如果學(xué)生沒有積極改善原有的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)高中英語的過程中則會感到吃力。所以，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對新的句式和詞匯進行認識和了解，對文章內(nèi)容有充分的了解，在課堂上將學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題提出來。除此之外，課堂筆記一定要做好，并將自己不懂的問題和內(nèi)容進行有效解決。課后復(fù)習(xí)也一定要做好，與課堂筆記相結(jié)合，對文章含義進行更深入的分析，并對容易出錯的地方加以總結(jié)，避免日后出現(xiàn)類似的錯誤。

3.教師方面的銜接

首先，在教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念。教師在教學(xué)中要對啟發(fā)式教學(xué)模式有效應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生主動提出重難點問題，并能舉一反三，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，有效促進學(xué)生的思維發(fā)散。

其次，在教學(xué)中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主能力加以提升。教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用不同的評價方式對學(xué)生做出客觀、全面的評價，從而有效提升學(xué)生的主動性和積極性。

三、結(jié)束語

根據(jù)目前初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題，學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)意識，減少對教師的依賴，主動學(xué)習(xí)英語，更要積極加強自主學(xué)習(xí)能力，對初高中英語銜接教學(xué)做好充分準備，進而提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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