試論小學美術教學中如何培養學生的個性

田仙桃

摘要：隨著我國教育改革力度的不斷加大，教學目標不在局限于簡單的讓學生掌握知識，而是逐漸開始注重學生各方面的能力培養。美術作為小學教學課程中重要的一部分，美術課程的開展可有效提高小學生的美術能力與審美能力。在新課程的背景下，指出了美術課程的開展是培養學生個性的重要課程之一，個性能拓展小學生的思維，提高其創新能力。因此，小學美術教師在教學過程中應當要培養小學生的個性，同時還要激發學生的興趣，在掌握美術知識的同時還可發揮其創造力與想象力。

關鍵詞：小學美術教學；培養；個性

近年來，我國全面推行素質教育，在小學的教育中，不再只是注重語文、數學、英語這三大課程，美術課也逐漸受到教育的重視[1-2]。在現代教育中，每一個學校都希望學生能夠全面發展，同時這也是教育事業發展所要追求的目標。因此，小學美術在教育事業中也占有越來越重要的地位。小學美術教師應當要轉變傳統的美術教學觀念，要注重培養小學生的個性，以此來提高小學生的創新能力。所以，該文就小學美術教學中如何培養學生的個性進行探討，筆者提出了以下觀點，望與廣大美術教師進行交流。

一、小學美術教學中存在的問題

1.應試教育與傳統觀念對小學美術的影響由于受到應試教育的影響，一些學校只注重于考試科目的教育，把語文、數學、英語成績的提高作為主要教學目標，忽視了美術教學；再加上受到傳統教育觀念的影響，導致小學美術在教學中不受重視，因此，使得美術的作用不能有效發揮出來。

2.傳統教學模式無法提高小學生的美術學習興趣小學美術的教學除了受到應試教育與傳統教學觀念的影響之外，還受到傳統教學模式的影響。由于小學美術教師有自己的教學模式，雖然教育在不斷變革，但是其教學模式卻并沒有與時俱進，而教師安于自己的教學現狀。并且，部分教師甚至認為，在小學階段的美術教學并不重要，只要讓學生懂得一些基礎的畫畫技巧，能夠學會畫畫就可以了，缺乏培養學生的個性。所以，在這樣的情況下，導致美術課堂教學較為單一、枯燥，從而使得小學生對美術的學習興趣不到，其個性也難以培養。

二、小學美術中培養小學生個性的措施

1.改變傳統教學觀念，提高小學生的美術學習興趣著名教育家布盧姆曾說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”這足以說明了，興趣對學習的重要性。由于一些學校重視語數英的教學而忽視美術教學，再加上美術教師的傳統觀念，導致其對美術學習的興趣不高。因此，美術教師應當要順應時代的發展，改變傳統的教學觀念，激發小學生的興趣，把小學生“要我學”的思想變成“我要學”，這樣才能激發小學生的學習熱情，主動學習。

2.鼓勵學生創造，提高小學生的創造力興趣的培養是學習的前提，當小學生開始對美術有興趣之后，其思維便可得到活躍，創造力也隨之提高。由于小學生具有活潑好動、天真爛漫特點，對所有新鮮事物都充滿了好奇，所以，在美術課中其思想也充滿了童話。而成年人的思想成熟，思維往往受到束縛，無法理解學生畫中所要表達的情感、內容。在這樣的情況下，教師不應該對其作品進行批評，以免對小學生的積極性造成打擊。教師應當要考慮到小學生的心性及特點，站在其角度去思考問題，理解其思維與想法，給予其鼓勵與肯定，將有利于增加小學生的創作信心，促進學生的主動性，發揮其創造力。

如：美術教師在給小學生講解關于“影子”的知識時，教師可將學生帶到陽光下，讓其觀察不同事物不同影子的變化，如教師的、同學的、動物的、樹的影子。當學生觀察后，讓其將影子畫下來，由于小學生的思維天馬行空，不一定能畫的很好。此時，教師看到也不應當對其批評，應當對其進行鼓勵，以增加其主動性，提高其創造力。

3.利用現代信息化教學，活躍課堂教學傳統的教學模式缺乏教學活力，且教學過程中比較機械化。隨著近年來教育的改革，教學素質的提高，使得美術課逐漸變得開放，由原來的被動變得主動，這都源于信息化教學逐漸被應用于美術教學中。教師應當跟上時代的步伐，將多媒體技術運用到課堂中來，利用幻燈片給小學生講解，以此吸引學生注意，使得課堂氛圍得到活躍，從而能集中小學生的注意力，將全身心投入到美術的學習中[3]。

如：在學習關于《花瓶》的美術知識時，教師可以在網上搜索一些關于花瓶的圖片與內容，使用幻燈片放映出來。通過幻燈片的放映，把抽象的知識變得直觀、生動、形象化，達到視覺的效果。這樣不僅能拓展學生的美術知識，開闊小學生的視野，激發其對美術的學習熱情，活躍課堂氛圍，從而提高美術教學效率。

4.培養學生的審美能力，張揚其個性小學美術教師應明白，美術的學習并不簡單，由于課堂時間有限，在加上小學生心智尚未成熟，智力與知識水平有一定的局限性，導致其不能很好的掌握美術知識。所以，美術教師在提高小學生的學習興趣、培養其創造力的同時，還應該培養其審美能力，張揚其個性。

如：在美術課堂教學中，教師應當改變教學模式，讓學生從原來的被動地位變成主動地位，這便需要教師在美術教學過程中鼓勵學生將其觀點及看法在課堂中表達出來，并將自己的想法以作品展現出來。通過這樣的方式，不僅提高了學生的表達能力與膽量，還張揚了其個性化的一面，為其將來的發展奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，傳統觀念、傳統教學模式的改變，提高小學生的興趣，可調動了其對美術學習的主動性，還開發了學生的智力，使其思維得到發散，在掌握美術知識的同時，還讓其創造力得到提高；同時還可有效培養小學生的個性，使其獨特之美能夠散發出來，為將來的學習奠定良好的基礎[4]。

參考文獻：

[1]劉超，崔加良.試論小學美術教學中如何培養學生的個性[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：100.

[2]張喻.小學美術教學中對學生的個性培養探討[J].祖國，2016（24）：259.

[3]劉金洪.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究，2013（14）：143-144.

[4]敖玉梅.對小學美術教學中個性培養的研究探討[J].新課程·上旬，2016（03）：9.endprint