淺議新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

徐栗萍

摘要：新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了我國(guó)廣大一線英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教師所面臨的新的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出一系列提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，高中英語(yǔ)老師為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生考上理想的學(xué)府，依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)辦法。低效、無(wú)效或不講成效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為界內(nèi)不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式落后筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常有老師習(xí)慣于“一言堂”式的教學(xué)，視學(xué)生為容器，強(qiáng)行灌輸；還有老師課堂教學(xué)照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)；更有老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。有些老師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)用能力分割開(kāi)來(lái)，過(guò)多地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)公式化，把時(shí)態(tài)、句法、甚至一些詞的用法都編成公式，讓學(xué)生背出來(lái)。有不少的教師不顧教學(xué)實(shí)際，將課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)換個(gè)名稱，都當(dāng)作任務(wù)設(shè)置。

2.師生之間缺少有效互動(dòng)交流有的老師為了追求課堂的“新”和“熱鬧”而濫用多媒體課件，學(xué)生看得眼花繚亂，一節(jié)課下來(lái)不知學(xué)到了什么。尤其是公開(kāi)課和示范課，教師以聽(tīng)說(shuō)、表演活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，不講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)，不進(jìn)行語(yǔ)法分析，只是一味地指揮和激發(fā)學(xué)生。學(xué)生生動(dòng)活潑，表演栩栩如生，的確像是出色的演員。與其說(shuō)是一堂英語(yǔ)課，倒不如說(shuō)是一堂成功的英語(yǔ)表演課。這種“以教師為中心”“以書(shū)本為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺少師生之間的真實(shí)有效的互動(dòng)和交流，難以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情，自然就談不上教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)中忽視個(gè)體的差異性許多高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍然對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)一的要求，拿成績(jī)的好壞來(lái)斷定學(xué)生的英語(yǔ)水平，在教學(xué)中采取統(tǒng)一要求、統(tǒng)一練習(xí)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程問(wèn)題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)合理的提問(wèn)不僅可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以有效吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)，講究提問(wèn)技巧。

（1）認(rèn)真研究教材，有效設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要深入鉆研教材，吃透教材，對(duì)教材有一個(gè)整體而全面的把握。提問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)整體了解，這樣依托教材，基于學(xué)生的提問(wèn)才是有效的提問(wèn)，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）掌握提問(wèn)的原則，促進(jìn)全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂提出的問(wèn)題要可以有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，啟迪學(xué)生思維，要讓學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生存在一定的差異，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要正視學(xué)生間的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，讓全體學(xué)生都享受到探索的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂中的提問(wèn)，在重難點(diǎn)處提問(wèn)，以引起學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的重視，增強(qiáng)教學(xué)效果；課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，一方面是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與強(qiáng)化，檢查學(xué)生掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，另一方面也可以針對(duì)下節(jié)所要講述的內(nèi)容提出問(wèn)題，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)得好：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。”學(xué)生只有在獲取了學(xué)習(xí)的興趣之后，才能提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由死記硬背到靈活的運(yùn)用、從乏味枯燥變?yōu)榕d致勃勃，而學(xué)生興趣的生成則與教師引導(dǎo)和組織是分不開(kāi)的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)積極地改變和完善教學(xué)方法以及教學(xué)手段，用英語(yǔ)教學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣引入到英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域之中。充分應(yīng)用輔助教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)的過(guò)程中，像是實(shí)物、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都是較為直觀的教學(xué)方法，同時(shí)像錄音、視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)設(shè)備都是行之有效的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)這些事物，從多維的、多角度的方面來(lái)向像是展示英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以此來(lái)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮性和緊張感，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)他們的求知欲和好奇心，并將這種好奇心與求知欲上升為對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度不同，對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力也存在著差異，這就要求教師要做到因材施教。針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要把傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。這樣才有利于學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)，也能夠逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心。在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師就不能只按照自己的要求和方式進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而是要據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效性，教師就要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)為前提，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方案，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在差異的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同英語(yǔ)教材的編排方式有關(guān)，同時(shí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平還和學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境有著極大地聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師要依據(jù)這一點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以起到鼓舞學(xué)生的作用，能夠讓他們從教師的反饋中獲取信息，不斷反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起更高水平的需要。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性循環(huán)。

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